lectură pentru copii rezumatului, ca o problemă pedagogică - banca de rezumate, eseuri, rapoarte, referate

informațiile sale componente.

lectură pentru copii - nu este doar sarcina profesorilor pentru a preda copiilor competențe de bază de citire, este nu numai sarcina părinților interesați copilului unele opere de artă, ea nu este doar sarcina de a bibliotecarilor pentru a arăta cele mai bune de carte, situația este mult mai complicată. Reading copii - este cheia vieții în societatea informațională [34, p.25 - 26].







Pat pentru lectură alocate în citire pe baza structurii de vârstă caracteristici cititori în timpul perioadelor de copilarie (6 - 9 ani), adolescența (10 - 11 ani), adolescenta timpurie (11 - 14 ani). Copiii are propriile sale motive specifice și obiectivele de lectură și modalități de punere în aplicare a acestora, procesele de percepție a operelor literare. La începutul lecturii vieții într-o măsură mult mai mare decât în ​​perioadele ulterioare, - o sursă de cunoaștere a lumii și de la sine, un mijloc de sine.

lectură pentru copii, în stadiul actual, structura sa este format din mai multe perioade:

vârsta de 6 - 7 ani, este privit ca un „copil“ în dezvoltarea cititorului, atunci când dominat de atitudinea emoțională la carte, obisnuirea cu imagini de eroi, trecerea lentă de la concret la gândirea conceptuală;

perioada de adolescent - trecerea de la copilărie la adolescență (aproximativ 10 - 11 ani), care se caracterizează prin activitatea cognitivă ( „date de absorbție“), tranziția de la percepția emoțională a logică, pasiunea pentru produsul eveniment-petrecere. În acest moment, lectura a fetelor și băieților încep să difere

de la 10 la 14 ani - anii adolescenței în lectura copiilor;

În general, specificitatea de citire a copiilor în mod clar exprimată în copii de la 6 (și versiunile anterioare) la 12 ani. Acesta a fost în acești ani mai citesc literatură pentru copii care definește tipologia și structura organizatorică a bibliotecii copiilor.

Copiii citesc cartea includ: concepute special pentru copii; Lucrări selectate pentru citirea copiilor în vârstă, precum și special publicate pentru copii. În cadrul acestui set de muncă alocate artistice (proză, poezie, teatru) și non-ficțiune (ficțiune științifică, non-ficțiune, de referință, informații, etc.), literatură și lectură convențional „sens“ și „cognitiv“ (intelectual). La sfârșitul secolului XX există conceptul de „e-carti“, „lectura pentru copii electronic.“

lectură pentru copii diferențiată în formare (cu un dram de constrângere obiectivă) și personală (cu iluzia de auto-selecție). Citind cărți artistice, științifice și educaționale din motive diferite, obiective, modalități de lectură.

Scopul cărților științifice și educaționale - dezvoltarea mentală a copilului, iar cel mai important lucru aici - cunoștințele, informații. Ficțiune multifuncțional. În lectura copii gratuit, care, știința și literatura cognitivă ocupă mult mai puțin spațiu decât o artă [2, s.351].

Structura de lectură Copiii se disting ca literatura maternă și non-indigene, impunerea de copil respectiv în realitățile oamenilor, societatea, guvernul și cultura non-indigene.

instruirea slabă a copilului pentru a citi;

nu menține interesul unui copil în lectură;

necesitatea de a trece de la citirea cu voce tare la lectura „pentru ea.“

Potrivit lui M. M. Bezrukih, trebuie să explice copilului cum să meargă de la citirea cu voce tare la lectura „la ea,“ să aibă răbdare și ceva timp pentru a se angaja cu el, dar așa cum este revendicat de M. M. Bezrukih, în România, în prezent etapă, nu se face.

Cu toate acestea, M. M. Bezrukih, și ia act de rolul guvernului în modelarea lectură pentru copii. M. M. Bezrukih consideră că statul ar trebui să învețe profesorii pentru a preda lectură corect - în conformitate cu M. M. Bezrukih cu toate acestea se începe. A doua sarcină a statului, în conformitate cu M. M. Bezrukih, educație: să explice părinților că ei pot, deoarece acestea pot, și cel mai bine cum să insufle în copil dorința de a citi. Și a treia sarcină, dacă este necesar, - să sprijine autorii contemporani care scriu pentru copii. Astfel, M. M. Bezrukih, susține că cu copilul trebuie doar să vorbim mai mult [13, p. 21 - 22].

prea mult de distragere (Internet, televiziune, jocuri de calculator);

Nu am suficient timp liber;

există un profesor bun.

Deși a menționat D. Chalikova că copiii responsabili să citească, că este într-adevăr interesat de literatura de specialitate.

Ultimul factor este problema lecturii copiilor în România, după cum sa menționat de către D. Chalikova - educația în familie. Când părinții cu o carte, și apoi citiți copiii prea. Iar atunci când părinții sunt indignat de faptul că copiii nu citesc, dar nu citesc, ceea ce poate aduce o cerere pentru copil? Firește, după cum notează D. Chalikova, un astfel de copil nu este lectură [30, p.7].

Astăzi, toți cei care lucrează în zona de lectură pentru copii, mai ales necesar să se cunoască imaginea reală lecturii copiilor, pictura, ceea ce s-ar concentra nu numai pe emoții și experiența personală, dar ar fi avut o bază reală. Există astăzi o imagine completă a lecturii la copii în România? - Da și nu. Creați o imagine completă și exactă a lectura copiilor este foarte dificil astăzi, în funcție de mulți profesioniști care lucrează în domeniul lecturii copiilor în România. Mulți dintre acești profesioniști, V. P. Chudinova, LV Chernysheva, LO Beresneva, NS Egorova, E. N. Ionova, GM Pervova, NN Svetlovskaya și alții spun că acest fenomen astăzi, în primul rând datorită faptului că statul nu este suficient de preocupat de problemele copilăriei.

Ca V. P. Chudinova schimbat astăzi aproape toate caracteristicile copiilor lectură: starea de lectură, durata acesteia (în lectura lui timpul liber), caracterul, modul de lucru cu text tipărit, citind repertoriul de copii și adolescenți, motive și citirea de stimulente și de produs preferat și colab., este, de asemenea, în schimbare, precum și surse de materiale tipărite, informații și mult mai mult. Examinarea problemelor copiilor lectură în România, V. P. Chudinova poate vorbi despre dezvoltarea unui număr de tendințe în lectura pentru copii, precum și faptul că procesul de schimbare vechi la noul model de dezvoltare a culturii copiilor carte.







Deci, în lectura copiilor și adolescenților sunt schimbări foarte grave au loc astăzi. Și de a explora această problemă în articolul său „Lectura copiilor și adolescenților din România la începutul secolului:

schimbare „model de lectură“, „V. P. Chudinova, a identificat trăsături ce caracterizează modelul vechi de citire - imaginea care rămâne până în prezent în mintea multora:

„Dragostea lecturii“ (prin care alocă cea mai bună stare de lectură, prestigiu „societatea umană, lectură, lectura regulată necesară);

predominanța cărților de lectură rotunde în loc de reviste;

Un repertoriu variat de lectură, pentru cărți de diferite tipuri și genuri;

Având o bibliotecă acasă [34, p.30].

Problemele existente în domeniul lecturii pentru copii, și spune L. V. Chernysheva în articolul său „Criza lecturii pentru copii - o problemă la nivel mondial.“ LV Chernysheva constată că profesorii sunt umplute cu anxietate cu privire la simplificarea și înăsprire de vorbire la școală, timbre primitive, care este adesea plin de scrierile lor. Potrivit lui L. V. Chernyshevoy, elevii nu învață limba patrimoniului clasic, dar bine să învețe o varietate de clișee și de abordare formală a literaturii clasice. LV Chernysheva constată că astăzi se pierde nu numai cultura lecturii, dar, de asemenea, cultura de exprimare, din moment ce nu stăpânesc o parte considerabilă din repertoriul clasici ai literaturii iubit înainte, ceea ce a reprezentat o mare parte din repertoriul de lectură pentru copii și adolescenți. Astfel, reducerea rolului literaturii în socializarea copiilor și adolescenților, în parte se produce datorită faptului că astăzi, din repertoriul de lectură mulți dintre ei au dispărut deja eroi clasici ai literaturii. În același timp, așa cum sa menționat de către L. V. Chernysheva, impactul „e-cultură“ pentru a citi îmbunătățită [31, p. 7 - 8].

Astfel, rezumând pe această parte a lucrării, putem spune următoarele: lectura - este o lucrare spirituală eficientă, dar aceasta nu înseamnă că copilul român expulzat astăzi din această lucrare spirituală. Dar există probleme. Reading - este abilitatea principală a vieții umane, fără de care el nu poate înțelege lumea din jurul nostru.

Potrivit scriitorului celebre copii E. N. Uspenskogo, promovarea lecturii copiilor în România nu va fi fructuoasă, în cazul în care nu se conectează televizorul [30, p.9]

În societatea modernă, problemele din domeniul lecturii pentru copii, din păcate, există. Acest lucru demonstrează faptul că, la această problemă astăzi angajează experți din diferite domenii ale științei bibliotecari, profesori, psihologi, profesori de liceu, etc. Problema în România este încă relevantă astăzi.

După cum sa menționat de către M. M. Bezrukih, toate problemele existente în domeniul lecturii copiilor în stadiul actual, putem rezolva doar eforturile comune ale cadrelor didactice, bibliotecari, părinți, dar este, de asemenea, important și rolul statului în susținerea lecturii pentru copii. M. M. Bezrukih consideră că statul ar trebui să învețe profesorii pentru a preda lectură corect - în conformitate cu M. M. Bezrukih cu toate acestea se începe.

A doua sarcină a statului, în conformitate cu M. M. Bezrukih, educație: să explice părinților că ei pot, deoarece acestea pot, și cel mai bine cum să insufle în copil dorința de a citi.

Și a treia sarcină, dacă este necesar, - să sprijine autorii contemporani care scriu pentru copii. Astfel, în conformitate cu M. M. Bezrukih că un copil trebuie doar să vorbim mai mult [13, p. 21 - 22].

2.2Semya și rolul său în dezvoltarea lecturii pentru copii

Familie - se bazează pe căsătorie sau grup mic de rudenie, ai cărei membri sunt legate de viața comună și responsabilitatea morală reciprocă și asistența reciprocă [16, pag.257].

Astăzi, familia, după ce a trecut printr-o serie de reforme modifică nivelul de stat, este în criză. Un semn de o stare de criză a familiei este eșecul unui număr de funcții sale, în special de reproducere și de învățământ. Toate acestea nu ar putea afecta procesul de formare a copilului ca un cititor. Astăzi, familia încetează să mai fie mediul, stimulând lectura copilului. Unii părinți sunt puțin de citire sau nu citesc deloc. În consecință, având în vedere circumstanțele, este dificil să vorbim despre modul în care părinții copiilor citesc organizatorilor. Și este urgentă astăzi ca printre bibliotecari, precum și în rândul cadrelor didactice provocare care trebuie raportate [26, p.32].

educație de familie - un efort mai mult sau mai puțin conștient pentru a hrăni un copil, făcută de membrii mai în vârstă ai familiei, care au ca scop să se asigure că membrii mai tineri ai familiei cu disponibile în idei mai vechi despre cum să fie un copil, adolescent, tânăr [16, pag.257].

Este cunoscut faptul că lumea copilului începe cu familia: pași, primele cuvinte, cărți ... și obiceiul de a citi se naște în primul rând în familie. O carte bună în mâinile părinților și copilul lor - un semn bun că în această atmosferă de familie va prevala cititor, unitatea spirituală. Este important să nu piardă această relație și cărți familiale. Și să-l întărească, astfel încât acesta este transmis din generație în generație, astfel încât lectura a devenit o afacere de familie. Rezultă că un factor important în dezvoltarea lecturii copiilor în țara noastră - este cu siguranță o familie. este format Familia personalității copilului, relația sa inițială a diferitelor activități, inclusiv o lectură [26, p.32 - 33].

Scăderea bruscă a timpului de lectură de familie - bine-cunoscut faptul, în ciuda sfaturilor de profesori, psihologi, bibliotecari, că, în acest moment dificil pentru copil (timpul de adaptare școlară), este important să nu se oprească tradiția lecturii familiei. Elev de clasa, la momentul de lucru off de bătăi echipamente de citire sunt în valoare de cel puțin o școală trimestrial viteza de citire de măsurare, copiii se comunică de multe ori până la lacrimi, provocând reacții nevrotice care formează frica multe durată de citire [26, p.35 - 37].

La vârsta școlară, împreună cu familia privind formarea copilului afectează școala, activitățile sale educaționale. Un rol deosebit în dezvoltarea capacității cititorilor săi de a juca o bibliotecă. După stăpânirea artei de a citi copilului rolul părinților se schimbă, și interacțiunea cu textul lucrării începe să aibă un caracter interactiv.

lectură de familie - aceasta este principala cale de a introduce copiii în lumea largă a cărții. Acum, că copiii citesc mai puțin și mai puțin, este necesar să se găsească noi modalități de atragere a tinerilor la bibliotecă. Cel mai simplu dintre ele - să organizeze lucrul cu fiecare copil la o varsta foarte frageda, el a primit bucuria de a comunica cu o carte acasă, la școală, în bibliotecă [24, p.38 -40].

Această situație este un impact extrem de negativ asupra climatului spiritual al familiei și nu este propice pentru formarea copilului-cititor. În consecință, astăzi revigorarea și dezvoltarea în continuare și excreția unui nou nivel de tradiții de lectură de familie ca o normă culturală de dezvoltare a unui copil este una dintre cele mai importante sarcini ale societății [24, p.41 - 42].

Astăzi, mulți experți în domeniul biblioteconomiei, și în educație, cum ar fi I. I. Tihomirova, LO Beresneva NI Bochkarev, S. A. Denisova, I. N. Timofeeva, NA Lifintseva I. și colab., act de faptul că, în multe privințe, familia a pierdut puterea de influență pozitivă asupra copiilor și la lectura copiilor, în special. Restabiliți acest efect numai pe baza familiei de lectură imposibilă. Cu toate acestea, pentru a reduce rolul său ar fi o greșeală, cu atât mai mult atunci când și abordare psihologic educațional corectă pentru că este o mare interacțiune spirituală potențial de adulți și copii.

Potrivit lui I. Tikhomirov, o carte pentru copii în familie - mai vechi indicator grijile generație de creșterea și educația mai tineri, rata de înțelegere în curs de dezvoltare între ele.

lectură de familie, ca un proces de familiarizare copiilor de azi si adolescenti pentru a citi ar trebui să rezolve următoarele sarcini principale:

pentru a forma capacitatea de a comunica cu cărți, de auto-dezvăluire a sensului lucrărilor;

îmbogăți cunoștințele de vocabular a literaturii;

a crea o apropiere spirituală cu părinții lor;

vizionări de formare și perspective [5, p.32].

Cu toate acestea, în conformitate cu mulți experți, cum ar fi I. I. Tihomirova, LO Beresneva NI Bochkarev, S. A. Denisova, I. Timofeev NI Lifintseva, VP și Chudinov și colab., în prezența părinților lectură de familie nu întotdeauna înseamnă în mod automat indiferenți față de cărți pentru copii. Inutil să influențeze familia poate fi, în opinia lor, să fie definit ca fiind directe și indirecte. Impactul imediat al activă: părinții formează în mod conștient un rezultat pozitiv (sau negativ, care este mai puțin frecvent) legate de carte. efect indirect implică un anumit stil de viață de familie cu copii nimeni nu poartă discuții „cu privire la beneficiile de lectură“ și nu dă mâna la bibliotecă, dar există „sfințirea imaginii cărții și valorile sale“ pentru cartea de familie este un simbol al codului culturii. În cazul în care, cu toate acestea,