formarea socio-psihologică - studopediya
Analiza literaturii permite să se tragă concluzii cu privire la prezența unui număr de probleme ca un plan teoretic (definiția de formare, formarea și grupurile psihoterapeutice diferențiere; clasificarea instruirii) și valorile practice (determinarea eficacității formării de expunere). Să le considerăm mai detaliat.
A treia problemă - o selecție de diferite tipuri de formare. Varietatea de forme și forme, disponibile în prezent, nu este de a crea o singură clasificare a sesiunilor de formare. Bazele adecvate pentru divizarea în literatura de specialitate se numără următoarele: forma compoziției participanților, compoziția, schimbările de nivel, organizarea, scopul și sarcinile de formare (SI Makshanov); orientare (NM Lebedeva, A. Paley); partea de formare organizațională (H. Mikkin); gradul de șef al unui rol principal în structurarea și funcționarea grupului și gradul de stimulare emoțională (K. Rudestam); nivel de efecte de manipulare de plumb (IV VATCHKOV) etc.
Cel mai complet, în opinia noastră, este clasificarea propusă de IS Makshanovym (vezi. Tabelul).
Clasificarea tipurilor de formare
(Prin SI Makshanovu)
· Formarea de aptitudini speciale
A patra problemă este legată de eficacitatea efectelor de formare. Acesta include următoarele subiecte:
- măsurarea eficienței SPT,
- criterii de performanță pentru SPT.
măsurare a performanței Întrebarea implică, în opinia noastră, două aspecte: se poate măsura anumite efecte de formare (antrenor, membrii echipei, experți independenți, client) și modul în care, cu ajutorul căruia se poate face o măsurătoare (observație, sondaj, testare, expert și de grup evaluarea personalității). Principalul lucru este că, în acest caz, trebuie să decidă modul în care obiectivul obținut în cursul datelor de măsurare.
La categoria unei metode de evaluare subiectivă sunt derivate din atât participanții la training ei înșiși și de formator este folosit ca metodă unică de observare.
În prezent, întrebarea rămâne deschisă dacă rapoartele subiective ale membrilor grupului, o sursă de informații cu privire la eficacitatea instruirii. În toate probabilitățile, răspunsul la această întrebare este da. Astfel, metodele de evaluare a performanței, pe baza interviurilor neformalizate ale participanților la training sunt „profund și bogat în posibilitățile sale.“ Într-adevăr, psihologii înainte de o dilemă - „să se mulțumească cu date stricte, dar limitate, gama mai mic de aspect extrem de interesant pentru cercetător sau câteva pierdut în rigoare câștiga fenomen comprehensivității cercetat. În plus, este important să se aibă în vedere faptul că senzația subiectivă, înregistrată de către participanții la răspunsurile sunt de multe ori cel mai mare efect, care este scopul principal al formării. " În cazul în care un participant, de exemplu, rapoarte că, ca urmare a formării, a încetat să se simtă un disconfort în comunicare, o astfel de evaluare subiectivă, probabil, nu inferior în importanță la indicatori obiectivi.
Pe scurt, putem concluziona necesitatea de a combina diferitele metode de măsurare pentru o mai mare obiectivitate a datelor.
O altă problemă - criteriile de selecție pentru eficiența sesiunilor de formare. În prezent, nu există un sistem unitar de criterii, deci utilizați indicatori diferiți, care nu oferă o imagine completă a eficienței instruirii.
Criteriul 1 - Respectarea cu rezultatele obținute în cursul formării, scopurile și obiectivele sale.
Criteriul 2 - satisfacție a membrilor grupului să participe la formarea.
Criteriul 3 - formarea se concentreze interne asupra dezvoltării în continuare și schimbarea.
Criteriul 4 - punerea în aplicare a cunoștințelor și a competențelor dobândite pe parcursul formării în viața reală.
Criteriul 5 - schimbări de rezistență.
Problema criteriilor de performanță SPT diferă atât o semnificație practică și teoretică. Definirea clară a criteriilor de performanță SPT permite, pe de o parte, pentru a evita așteptări nerezonabile în ceea ce privește rezultatele sale ca participanții la formare, și „client“ pe de altă parte - să se extindă înțelegerea efectelor posibile ale formării.
Dezvoltarea criteriilor de performanță de sistem TSP permite psihologului să dezvolte programe de formare sau efectuarea unei clase, ia în considerare diferitele aspecte ale eficienței instruirii și, prin urmare, mai productiv.