CSE-2019 limba română ce să caute

anterior ◈ următoarea
  • posesia normelor limbii române moderne;
  • percepția senzorială, tipologică, logic, structura lingvistică a textului;
  • Percepția (supuse la compresiune) microtexts secundare;
  • în crearea propriilor lor texte.

muncă totală (maximă) ar putea apela 57 de puncte primare.







Prima parte a CMM conținea 24 întrebări - materialul sub formă de cuvinte individuale, propoziții, fraze. Întrebările au sugerat răspunsuri scurte de examinati, care au fost marcate - de la zero la cinci, în funcție de varietatea sarcinilor, corectitudinea și caracterul complet al răspunsului.

Tipuri de întrebări în funcție de tipul de răspuns:

  • tip deschis (răspuns scurt înregistrate de către subiecți);
  • o alegere de una, două sau mai multe răspunsuri corecte propuse;
  • determinarea conformității.

În prima parte din punctajul maxim posibil a fost de 34 de puncte principale.

A doua parte conține doar o singură întrebare, dar ce! A trebuit să scrie un eseu-argument pe tema propusă.

Această întrebare Maturitatea evaluată de competențe de vorbire:

Scrierea a fost evaluată de 12 criterii (K1. K12). Scorul maxim posibil a fost de 23 pentru scorul său inițial.

unele sarcini

Setarea numărului 7 - un nivel ridicat de complexitate. Se testează cunoștințele de:

  • reguli de coordonare:
  • subiect și predicat,
  • predicat nominal subiect și compozit;
  • Utilizați de aprovizionare nepotrivite;
  • armonizarea atributivă cifrei de afaceri cu fraze;
  • normele de gestionare a ofertei;
  • Utilizați participiu și participiu verbal se transformă;
  • construirea propuneri slozhnopodchinonnyh;
  • vidovremennyh corelarea formelor verbale.

Numărul de activități 8 verifică dacă absolvenții știu cum să scrie vocalele neaccentuate și consoane în cuvântul rădăcini discutabile. În mod tradițional, numărul maxim de erori examinees face exact acest lucru orfogrammy - este doar mai frecvente.







  • ridica - să propună, să prezinte;
  • atingere - nota;
  • menționăm - atingere.

Pe baza acestei: problema poate fi pus, adică, să prezinte detaliat, atingeți sau doar pentru a menționa.
Este necesar să se acorde o atenție la K2 criteriu - trebuie să poată:

Ce ar trebui să caute atunci când se pregătește

Sarcina numărul 14: ortografia și -NN -H;
Numărul de referință 19: punctuație;
Numărul Sarcina 21: un tip funcțional-semantice de vorbire.

Aceste sarcini sunt efectuate cu puțin mai mult de jumătate dintre subiecți.

  1. Minim - grup de subiecți care a inscris de la 0 la 15 puncte primare. Ele sunt, în majoritatea cazurilor (50% sau mai mult) au făcut față cu sarcinile 1, 2, 3, 10, K1.
  2. Bine - cei care nabral16-31 puncte primare. Cei mai mulți copii (50%), atribuite conducerii grupului efectuat sarcini 1, 2, 3, 4, 5, 6, 12, 13, 14, 15, K5, K6, K9, K10.
  3. Bună - 32-45 puncte. Aceste examinees au dificultăți în realizarea sarcinilor de 5, 10, 14, 16, 21, K2, K8. În plus, ei nu au fost în stare să discearnă în textul propus al părților principale și secundare, atât de scurt ca întîmplare.
  4. Excelent - cei care au marcat 46-57 puncte primare. Ei, în general, au făcut față cu toate sarcinile, dar complexitatea generală a problemelor cu executarea sarcinilor 5, 14, 21, K8.

Toate grupurile au probleme cu punctuația și la aplicarea practică a cunoștințelor teoretice. Deci, într-o orfogrammy sarcină separată recunoscut bine, dar în text - nr. Prin urmare, sintaxa și punctuația trebuie acordată pregătirii accentul examenului. O mai bună dezvolta aceste abilități într-un mod planificat, în procesul de învățare la școală. Deja în primele clase de copii nu ar trebui să reproducă doar fraze de text pentru a spune profesorul, dar intonația, pauze.

Analiza documentelor de examen la limba română de la an la an, arată o scădere în dezvoltarea vorbirii elevilor. Caracterizat de emoții primitive, judecăți stereotipice împrumutat gânduri și idei. Doar 8% dintre subiecți au prezentat o excelentă cunoaștere a limbii române.

Expert recomandă:

  • începe de la student trebuie să dea toată lumea la fel de mult ca el poate învăța lucrând în ritmul propriu;
  • etapele și structura ofertei de material;
  • da un algoritm pentru rezolvarea sarcinilor și a bloca anumite tipuri de locuri de muncă;
  • abilități de automatizare pentru a lucra cu materiale de text;
  • utilizarea mai frecventă a sistemului de control informal, o abatere de la estimările pentru orice motiv (în special - negativ);
  • exercițiu de monitorizare constantă și corectarea materialului conform rezultatelor;
  • ortografia și punctuația de învățare ar trebui să se desfășoare în strânsă relație cu dezvoltarea gândirii și a vorbirii elevilor.

Ținte 17, 22 și 23 va fi extins.

Împărtășește cu prietenii:







anterior ◈ următoarea