Aspecte metodologice ale dezvoltării percepției muzicale în ceea ce privește integrarea artelor,

Integrarea ca factor de formare cuprinzător

Situația actuală în domeniul educației este în mare parte o căutare pentru noi modele educaționale. Necesită alte politici școlare, strategii care rezonează în timpul nostru, noi tehnologii educaționale. Una dintre tehnologiile studiate de oamenii de știință, este introducerea de integrare în procesul educațional al instituțiilor de învățământ. rezultatele învățării integrate manifestate în dezvoltarea gândirii creative a studenților. Ea nu numai că promovează intensificarea, organiza, optimiza activitățile de predare și învățare, precum și achiziționarea de alfabetizare, dar culturale (lingvistice, etice, istorice, filosofice). Un tip de cultură determină tipul conștiinței umane, astfel încât integrarea este extrem de urgentă și necesară în școală modernă.

Specificul fiecărui tip de artă constă în efectele asupra oamenilor, pentru mass-media sale specifice artistice și materiale: cuvânt, sunet, miscare, culori, o varietate de materiale naturale. Fiecare tip de artă în general și, în special, adresate dezvoltării omului ca persoană, ca o parte a societății.

Integrarea - mijloace pentru a conduce la un întreg armonios sau coordonate de rearanjarea, organizarea și, uneori, adăugarea sau eliminarea elementelor sau părți. Integrarea - este de a crea un nou ansamblu pe baza acelorași elemente identificate și adaptarea acestora la calitatea specială a monolitului. Integrarea artelor în procesul de învățare promovează o viziune holistică a lumii la copiii de școală primară privind apropierea valorilor de fond, stimulează creativitatea.

niveluri de integrare pot varia de la o simplă combinație de mijloace artistice în lecțiile de lectură, muzică, studenți arte plastice pentru a se identifica în special fonduri de reflecție a lumii înconjurătoare, cu dezvoltarea altor discipline. Însăși ideea de integrare arte nu contrazice specializare, măiestrie în orice activitate, dimpotrivă, doar pentru a preda elevilor să învețe despre lumea în unitate și diversitatea sa, este posibil să se aducă o personalitate strălucitoare, o personalitate unica, care deține abilități care să le permită să-și exprime în mod liber în lor individualitate.

Unitate și munca în echipă - lucrul cel mai important în procesul educațional. Integrarea contribuie la învățarea eficientă de cunoștințe, abilități, competențe ale copiilor, dezvoltarea abilităților artistice și creative, elimină suprasolicitare intelectuală și emoțională.

Integrarea ca o tehnologie modernă de predare dezvăluie profesorilor oportunități de „construcție“ a procesului instructiv-educativ: exerciții specifice, activități și sarcini pe baza capacităților copiilor. Predarea sensul educației integrate este că acesta cuprinde studenții de predare unice de învățare și obiectivele de dezvoltare în două sau mai multe direcții de activități educaționale ale profesorilor și profesioniștilor care lucrează cu o clasă, cu un grup de copii.

În înțelegerea integrării moderne pedagogie - un proces de apropiere și științele comunicării, care apar împreună cu procesul de diferențiere. Procesul de integrare este o formă superioară de realizare a conexiunilor interdisciplinare la o etapă calitativ nouă a educației. Rădăcinile procesului de integrare se află în trecutul îndepărtat al pedagogiei clasice și sunt conectate cu ideea de conexiuni interdisciplinare. Ideea de a folosi conexiuni interdisciplinare și integrarea artelor în procesul pedagogic sa născut în căutarea de modalități de a face cu natura integrității conținutului materialului educațional. Great didacticii JA Comenius a subliniat: „Tot ceea ce este în comunicare reciprocă, ar trebui să fie predate în aceeași comunicare“ [27; 14]. Ideea de integrare tratate mai târziu, mulți profesori, în curs de dezvoltare și generalizare.

In anii '70 a existat o chestiune de activizare a activității de informare a studenților de a depăși contradicții dezmembrării artificiale pe motive de fond. Ucenicul nu este percepută holistic sau material educativ, sau o imagine a lumii. Acest lucru a condus la urmărirea viguroasă a conexiunilor interdisciplinare, pentru a le utiliza în instruire diferențiată. Începând cu a doua jumătate a anilor '80 de Integrative abordări la educație în familie recâștige rolul lor dominant. De regulă, există patru abordări principale:

- toate disciplinele pentru a studia numai în dezvoltarea paradigmei de creație (prin metoda de integrare);

- traduce procesul educațional pe baza unui calculator (integrarea tehnologiei);

- crearea de noi obiecte de caracter sintetic (Art Mondial).

Astfel, dorința de integrare a materialului didactic, desigur, este un lider natural și tendința procesului educațional intern.

În prezent, problema integrării mult atenția recent primite în procesul de formare și educație. În ceea ce privește sistemul de învățământ „integrare“ ca un concept poate lua două valori: prima este de a crea viziune de ansamblu a elevilor din lumea exterioară (în acest caz, integrarea este văzută ca obiectiv al educației); În al doilea rând, este de a găsi o platformă comună de cunoștințe de domeniu de convergență (aici de integrare - instrument de învățare). Integrarea subiecți ai un ciclu - unul dintre domeniile de căutare activă pentru noi idei și soluții de predare pentru a contribui la îmbunătățirea situației în ea, dezvoltarea potențialului creativ al echipelor pedagogice și cadrele didactice la impactul cel mai eficient asupra studenților, spori dezvoltarea abilităților lor. Integrarea ca fenomen a apărut, în special în știință „mare“, fundamentală și aplicată ramurile sale. Ea a apărut pe fundalul opus sale - diferențierea științelor și industriei, cantitatea tot mai mare de cunoștințe. Integrarea este posibilă prin îmbunătățirea educației și are ca scop aprofundarea relațiilor și interdependențelor dintre obiecte. Știința de activitate de predare - ajuta profesorul să realizeze integrarea, care vizează restaurarea și combinarea componentelor individuale și părți ale diferitelor discipline într-o integral cu obiectivele de uniformitate și de învățare funcții [28, 51].

Integrarea în școală modernă merge în mai multe direcții și la diferite niveluri: intra și interdisciplinare. Caracteristici de integrare: integrarea conținutului de material de la discipline tradiționale, clasice și includerea în integrarea unei noi școli pentru materialul conținut. La intersecția dintre aceste abordări pot fi rezultate diferite:

- nașterea complet noi discipline (cursuri);

- ciclul nașterii (bloc) lecții care combină materialul unuia sau mai multor obiecte menținând în același timp existența lor independente;

- lecții de integrare unice la diferite niveluri de caracter.

„Una dintre cele mai importante rezultate ale integrării este uniformitatea în formarea unei generații tot mai mare de valori studiate în diferite discipline, în unitatea obiectivelor finale ale educației“ [8, 150].

În prezent, există diferite modalități de integrare. Acest lucru, mai presus de toate, de a combina mai multe discipline într-un singur obiect. Și trebuie să se țină seama de faptul că diferite metode de integrare nu poate fi în mod abstract bune sau rele. Esența procesului integrativ nu este de a respinge una dintre disciplinele școlare și se aplică de altă parte, și să introducă un sistem de măsuri de integrare, ținând seama de caracteristicile de vârstă ale elevilor, la toate nivelurile de învățământ. Integrarea în școală modernă este cantitativă, adică un pic de tot, și asta înseamnă că copiii obține mai multe idei noi despre conceptele care completează în mod sistematic și extinderea gamei de cunoștințe disponibile. Acest lucru necesită abilitatea de a sintetiza abilitățile și cunoștințele disparate. Rezultatul instruirii este necesar să se cunoască „totul despre cei puțini“, iar aceasta este o specializare a unui nou nivel de integrare.

Anumite aspecte ale îmbunătățirea formării și educația elevilor din perspectiva conexiunilor interdisciplinare și integrarea în educație au fost luate în considerare în lucrările de profesori celebri clasice; în lucrările ID didacticii Zvereva, MA Danilov, VN Maximova, SP Baranova, NM Skatkin; oameni de știință, psihologi EN Kabanova-Meller, Y. Samarin, GI Vergelis; Oamenii de stiinta metodist MR Lviv, VG Gorki, NN Svetly, YM Kolyagin și altele. O serie de lucrări consacrate problemelor interdisciplinare și intraindividuală comunicațiilor în școlile primare, care sunt „cea mai apropiată zonă de dezvoltare“ pentru o tranziție treptată la integrarea subiecților (TL Ramzaev, GN Akvileva, NY Vilenkin, G. B. Beltyukova etc.) [1, 49] ..

Astfel, importanța practică a unui sistem integrat de pregătire se realizează faptul că o dezvoltare creativă holistică a școlari tineri pe baza legii, punerea în aplicare a unei abordări integrate a învățării într-un mediu de dezvoltare al școlii, familie și societate. O abordare integrată ajută regândească structura generală a procesului de învățământ, pregătirea specială a studenților la procesul de percepție și înțelegere a informației, formarea conceptelor și ideilor elevilor în ceea ce privește interacțiunea dintre întreaga lume ca un tot unitar.

Nevoia de lecții integrate apar în procesul pedagogic modern poate fi explicată prin mai multe motive:

- În primul rând, lumea din jurul copiilor, să le cunoască în toată diversitatea și unitatea sa, în timp ce ciclul de discipline școlare, care vizează studiul fenomenelor individuale ale acestei unități, nu reprezintă întregul fenomen, zguduitor-l pe piesele.

- În al doilea rând, lecțiile integrate dezvolte potențialul creativ al elevilor înșiși, pentru a încuraja cunoașterea activă a realității, la înțelegerea și găsirea relațiilor cauză-efect, dezvoltarea gândirii logice, comunicativ și abilități creative.

- În al treilea rând, sub forma unor lecții integrate în afara cutiei, interesant. Utilizarea diferitelor tipuri de muncă în timpul lecției sprijină atenția elevilor la cel mai înalt nivel, care indică o eficacitate suficientă a lecțiilor. lecții integrate dezvăluie oportunități educaționale semnificative. Astfel de lecții scuti oboseală, elevii surmenajului prin trecerea la o varietate de activități care cresc în mod dramatic interesul cognitiv, sunt dezvoltarea copiilor imaginație, atenție, gândire, vorbire și memorie.

- În al cincilea rând, integrarea oferă o oportunitate pentru realizarea de sine, auto-exprimare, profesor creativitatea, ajută să dezvăluie pe deplin abilitățile sale de predare.

Până în prezent, utilizarea metodei de lecții integratoare de învățare de muzică, cultură, artă mondială arte vizuale și alte clase în clasele inferioare de învățământ secundar destul de popular ca o modalitate eficientă de a rezolva diverse probleme atât educația artistică și generală.

Acest lucru ne permite să formuleze concluzia că integrarea subiecților care contribuie la dezvoltarea generală a copilului și un studiu mai aprofundat al temelor în clasă, promovează formarea unei imagini coerente a lumii a copiilor, înțelegere a legăturilor dintre fenomenele naturii, societății și lumii în ansamblu.