Structura personalității profesorului

Cerințe psihologice pentru personalitate profesor

Personalitate formează un bloc de al treilea profesor de competență profesională. Această identitate (valorile sale, sensuri, idealuri) definește esența activităților didactice și de comunicare. Prin urmare, persoana este factorul central în munca profesorului.

A.K.Markova scoate în evidență structura personalității profesorului are două componente:

• motivarea individului (orientarea personală și tipurile sale);
• trăsături de personalitate (abilități de predare și trăsăturile sale de caracter, procesele mentale și stări de personalitate); Caracteristicile integral al persoanei (profesor de auto-conștientizare, stil personal, creativitatea ca creativitatea), care definesc originalitatea și unicitatea persoanei profesorului.

Motivația persoanei datorită obiectivului său, inclusiv valorile, motivele, scopurile, semnificațiile și idealurile. Orientarea individului determină sistemul de relații de bază ale omului în lume și el însuși, creează o identitate de rezistență este baza pentru auto-dezvoltare și profesionalism.

În general, în orientarea profesorului pot fi distinse trei tipuri:

• civile,
• cognitiv,
• autoeducație.

Orientarea pedagogică - este motivația profesiei didactice, ceea ce este important într-un accent pe dezvoltarea efectivă a fiecărui student. Orientarea personalității profesorului se manifestă în toată viața sa profesională și în situații de predare individuale, determină logica percepția și comportamentul, întreaga formă a persoanei.

În literatura psihologică [3, s.309] a constatat, de asemenea, o abordare ușor diferită de orientarea pedagogică. Consideră-l.

napravlennost- educațional este dorința umană durabilă pentru a fi implicat în activități de predare.

Structura orientării pedagogice se formează pe baza a două formațiuni motivaționale - așa-numita „dragoste pentru copii“ și de interes într-un anumit domeniu de cunoaștere - fizică, matematică, literatură, psihologie, și altele.

Dragostea pentru copii Tolstoi privit ca caracteristica dominantă a personalității profesorului. O mare importanță atașat și bine-cunoscut educator VA Sukhomlinsky, subliniază faptul că copiii nu pot învăța să iubească în orice instituție de învățământ, cu privire la orice cărți. Este o experiență bucuria de a comunica cu copiii de la intrarea în fel de lume a copiilor, psihologia copilului.

Orientarea profesorilor cu privire la activitatea lor se reflectă în entuziasmul ei. Ea devine sensul vieții sale. Acest lucru duce la două consecințe. Pe de o parte, dragostea pentru munca lor obligă profesorii să îmbunătățească în mod constant abilitățile lor, pe de altă parte, în cazul în care elevii simt că ocupația nu este greu de datoria de profesor cu ei și plăcerea ei răspund la el în schimb.

R.S.Nemov având în vedere două componente de orientare pedagogică menționată mai sus (dragostea pentru copii și interesul său în acest subiect) ca principal și cerințe permanente ale profesorului [7, s.433]. Este, de asemenea, factori care contribuie la predarea de succes, el atribuie existența expertizei speciale în zonă, pe care profesorul îi învață pe copii, erudiție, intuiție pedagogică, o inteligență foarte dezvoltată, un nivel ridicat de cultură generală și de moralitate, cunoștințe profesionale a metodelor de instruire și educație a copiilor. Toate aceste proprietăți nu sunt înnăscute. Ei au dobândit o lucrare sistematică și grea, mare lucru pe un profesor.

Ca suplimentare. dar Cerințe relativ stabile profesor, R.S.Nemov consideră comunicativ dispoziție, artistice, vesel, bun gust, și altele. Aceste calități sunt importante, dar mai puțin decât maiorul enumerate mai sus. Se poate imagina, de exemplu, nu este foarte sociabil, cunoștințe de matematică și capacitatea de predare, care este atât de bine dezvoltată, că, în absența, în general, benefic pentru calitatea oamenilor el cu toate acestea, poate fi un bun profesor [7, s.434].

A doua componentă a structurii personalității profesorului - pentru proprietățile sale - includ în primul rând de predare abilități.

În psihologie, există mai multe abordări pentru înțelegerea abilitățile pedagogice.

În prezent, conceptul de abilități pedagogice, dezvoltat N.V.Kuzminoy și școala sa, reprezintă tratamentul sistematic cea mai cuprinzătoare. Luați în considerare această abordare.

sposobnostiopredelyayut pedagogică ca trăsături individuale de personalitate stabile, constând în sensibilitate specifică obiectului, mijloacele, condițiile de muncă pedagogică și crearea de modele productive pentru formarea educabilitate calitățile și personalitatea dorite [5].

Tabel. 1 prezintă două grupe de abilități pedagogice:

abilități de predare perceptive și reflectiv (percepție - percepție)

Se determină posibilitatea de penetrare a profesorului în individualitatea elevilor și, înțelegerea în sine; aceste abilitati sunt de conducere

Acestea includ „trei tipuri de sensibilitate“: · un obiect sens. asociate cu empatie și evaluare se potrivește nevoilor studenților cu cerințele;

• un simț al proporției și tact;
• sentiment de apartenență

Aceste manifestări sunt baza sensibilității intuiției pedagogice

B T O P O P Q Y Q A L E N

abilități de predare proiective

Asociat cu capacitatea de a influența cealaltă persoană; se corelează cu sensibilitatea la crearea de modalități noi, productive de învățare

• Gnostică: manifestă în rapidă și creativă stăpânirea tehnicilor de învățare al elevilor, metodele inventive de formare;
• Inginerie: manifestată în capacitatea de a prezenta rezultatul final de a aduce formare;
• Design: manifestată în crearea atmosferei de lucru creatoare de cooperare reciprocă. activitate, sensibilitatea la construirea unei lecții;
• comunicare: manifestată în stabilirea de contacte, soluții adecvate pedagogică;
• organizatorice: manifestată în sensibilitatea alegerilor la modalități de organizare a studenților într-un grup, în dezvoltarea materialului didactic, studenții samooganizatsii, activitățile proprii ale profesorului.

L.M.Mitina bazat pe două nivele de abilități pedagogice N.V.Kuzminoy identifică cinci calități profesionale semnificative: profesor setare obiectiv, gândire pedagogică și orientare pedagogică, reflecție pedagogică, tact pedagogic.

În literatura de specialitate, poate fi găsit următoarea definiție: „sposobnostiopredelyayutsya pedagogic caracteristici individual-tipologice ale persoanei care exprimă dorința sa de a stăpâni activitățile didactice și punerea sa în aplicare cu succes“ [8. a. 91].

In forma cea mai generalizate abilități pedagogice au fost prezentate V.A.Krutetskim care le-a dat definițiile generale corespunzătoare [4]:

1) didactic - capacitatea de a transfera materiale de învățare pentru studenți, făcându-l accesibil copiilor; să prezinte un material sau o problemă este clar și ușor de înțeles, pentru a genera interes în acest subiect, pentru a excita gândirea activă și independentă a elevilor;

2) academic - abilitatea de a însuși științele (matematică, fizică, biologie, literatură, etc.);

3) perceptiv - abilitatea de a pătrunde în lumea interioară a studentului; observație psihologică legată de înțelegerea subtilă a personalității studentului și statele sale temporare mentale;

4) voce - capacitatea de a-și exprima în mod clar și precis gândurile și sentimentele lor prin vorbire și expresii faciale și pantomima;

5) organizatorice: în primul rând, capacitatea de a organiza o echipă de formare să mobilizeze să-l inspire pentru a rezolva probleme importante și, în al doilea rând, capacitatea de a organiza propria lor loc de muncă în mod corespunzător;

7) comunicativ - capacitatea de a comunica cu copiii, capacitatea de a găsi abordarea corectă a studenților, pentru a stabili un termen rezonabil, din punct de vedere pedagogic, relațiile, disponibilitatea de tact pedagogic;

8) imaginația pedagogică (sau capacitatea predictivă) - Capacitatea, manifestată în anticiparea consecințelor acțiunilor lor în personalitatea studentului de design educațional lui;

9) capacitatea de a se concentra distribuția (profesorul efectuează simultan mai multe activități).

În plus față de abilitățile pedagogice ale proprietăților individuale includ caracter - sistem profesor relații emoționale stabile la situații tipice ale vieții profesionale și a stereotipurilor asociate (un profesor - flexibil și maloinitsiativny, o alta - impulsiv, exploziv, etc).

Prin natura stărilor mentale adiacente. starea mentală - este combinația simultană a diferitelor procese mentale într-un timp dat. Lucrarea poate să apară starea mentală temporară ca o reacție la situația. Ele pot fi confortabil (raportul optim de putere și performanță) și inconfortabil (scăderea eficienței, creșterea oboseala).