Pe structura mediului instituțiilor de învățământ de predare, publicat în „Journal of tinere

În ultimii ani, tendința de a reînviat considerare preocupările științifice organizarea mediului educațional în instituțiile de învățământ, un număr mare de publicații cu privire la acest subiect. Cu toate acestea, nu există încă nici un consens cu privire la natura mediului educațional, structura acesteia, componentele principale.

Conceptul de „mediu educațional“, a devenit acum frecvent utilizate în teoria și practica educației. Cu toate acestea, acest concept nu are o interpretare lipsită de ambiguitate și, înainte de a trece direct la caracterizarea mediului educațional, se concentreze pe un astfel de concept ca „mediu“.

Un loc aparte este teoria mediului în curs de dezvoltare ocupă în JJ puncte de vedere pedagogic Rousseau, care credea că „totul este în regulă, atunci când iese din mâinile Creatorului, toate porturile din mâinile omului.“ Rousseau a fost unul dintre primii care au început să ia în considerare mediul înconjurător ca o condiție pentru identitatea de sine optimă. În opinia sa, sistemul de educație va fi eficientă numai atunci când fiecare persoană va fi creat un mediu de dezvoltare special, care ar stabili un echilibru între capacitățile sale reale și nevoile naturale. În acest mediu, o persoană care nu pregătește-te să cunoaștere și învățare pentru a produce propria lor în monitorizarea faunei sălbatice, pe baza propriei lor experiențe. În același timp, el a subliniat JJ Rousseau, principala sursă de dezvoltare personală pare să nu lățimea de cunoștințe, precum și capacitatea de a dispune de ele. Într-un mediu special conceput, trăsături de personalitate, dezvoltat de educație „prirodosoobraznosti“, lăsați-o să se mențină libertatea interioară, independența față de prejudecăți și concepții greșite ale societății.

În dezvoltarea conceptului de dezvoltare creatoare a persoanei, Célestin Freinet a dat o mare importanță pentru experiența proprie a copilului dobândite în familie și școală. Potrivit Freinet copil trebuie să se creeze identitatea sa, pentru a dezvălui potențialul creativ. funcția de profesor ar trebui să fie pentru a ajuta copilul să descopere și să dezvolte faptul că este organic inerent. În acest sens, profesorul a acordat o atenție deosebită la proiectarea unui mediu în care are loc și auto-dezvoltare a personalității învățării. În unele dintre lucrările sale Frene descrie un model de „Rezervă pentru copii“, în cazul în care obiectivul de educație acte „maximă dezvoltare a personalității copilului într-o societate organizată în mod rezonabil, care îl va servi, și că el însuși va servi.“

În prezent, conceptul de „mediu“, de asemenea, nu are o definiție clară. În sensul cel mai general, „mediu“ este înțeleasă ca mediul.

D.Zh. Markovic definește mediul ca un set de condiții naturale și artificiale, în care activitatea umană.

Sub mediul NB Krîlov oferă înțeles „sisteme de piesa sotciokulturnogo zonă de interacțiune spațiu educațional, componentele acestora, materiale educaționale, și unități de învățământ procese“. Parametrii majori ai mediului sunt atitudini, valori, simboluri, lucruri, obiecte.

În teorie, mediul de pedagogie include tot ceea ce are un impact asupra formării și dezvoltării umane.

Conceptul mediului educațional dezvoltat de-a lungul ultimelor decenii, un număr de oameni de știință din țara noastră și în străinătate. Acești oameni de știință, educatori, psihologi practicieni ca VI Slobodchikov, VA Petrovsky, NB Krylov, MM Knyazev și colab., Axat pe aspectele filosofice ale conceptului de „mediu educațional“, metode și tehnologii de design. Aspectele legate de proiectarea mediului educațional aplicat la practica de formare și educație sunt luate în considerare în sistemul de operare Gazman, MV Clarina, ID Fondatorii Frumin, et al. Papers in curs de dezvoltare a sistemului de formare (Davydov), etc.

tendința umanistă în educație modernă necesită versatilitatea conținutului său, pentru a consolida legătura cu viața, istorism, toleranță, etică și să se concentreze asupra mediului, unitatea de emoționale și raționale, reflectând creșterea rolului de cunoștințe și competențe, cu accent pe educația continuă ulterioară.

Mediul educațional devine apoi, „atunci când apare o persoană, care are intenția de a educației.“ În acest caz, același mediu poate fi educativ pentru o singură persoană și complet neutră în acest sens, pentru celălalt. Omul are o șansă de a modela mediul lor educațional în limitele unui mediu educațional special, alegerea instituțiilor de învățământ sau angajarea în auto-educație.

În mediul educațional pedagogic modern este tratat ca parte a spațiului cultural, zona sistemului educațional de interconectare, elementele lor, materiale educaționale și subiecte procesului instructiv-educativ.

În cel mai larg contextul mediului educațional este orice spațiu sotciokulturnoe în care în mod spontan sau cu diferite grade de organizare se realizează dezvoltarea individului. Din punct de vedere al contextului psihologic, potrivit L. S. Vygotskogo, P. Ya Galperina, V. V. Davydova, L. V. Zankova, A. N. Leonteva, D. B. Elkonina și alt mediu de dezvoltare -.. Este sigur manieră ordonată mediul educațional în care formarea în curs de dezvoltare.

Studierea mediului, NE Repere Prigorii componente cum ar fi subiectul -,, informație despre evenimente comportamentale spațiale și spațiu cultural.

1. componenta spațială de fond - este caracteristicile arhitecturale ale clădirilor, echipamente, atribute speciale ale mediului de învățare.

Mediul educațional este o colecție de factori materiali ai procesului de educație și relațiile interpersonale, care stabilesc formarea subiecților în timpul interacțiunii lor. Oamenii organizează, de a crea un mediu educațional, oferind un efect permanent, dar, de asemenea, afectează mediul de învățare al fiecărui subiect al procesului educațional.

După cum a subliniat VI Slobodchikov, mediul educațional nu ar trebui să fie considerate ca fiind ceva unic preasigurată. Miercuri începe în cazul în care există o întâlnire și care formează o imagine, în cazul în care au în comun ceva de proiectare și de a construi. Acest mediu poate fi văzută ca un obiect și ca o resursă pentru activități comune.

EV Korotaeva a subliniat faptul că orice componentă de mediu ar trebui să dezvolte emoțional. Ea a subliniat condițiile pe care le poate oferi natura emoțională și de dezvoltare a componentelor mediului educațional:

* Relația dintre participanții la activitatea de viață comună, adică, emoțional - sprijinirea componenta de mediu;

* Momente regim, procesul de ședere al copilului în grădiniță sau la școală, adică, emoțional organizarea - dezvoltarea componentei;

* Mediul extern (culoare, ușurința de mobilier, etc.) - punct de vedere emoțional - componente personalizabile;

* Organizarea angajarea copiilor - jocuri, educație, momente surpriză - emoțional - componenta de activare;

* Includerea într-o clasă de exercițiu euristic pentru copii - emotional - componenta de coaching.

Deci, am considerat pe scurt problema de alocare a componentelor mediului educațional. Pentru educator modern, este important să fie în măsură să modeleze diferitele componente ale mediului educațional, pentru a crea condiții pentru o educație completă și de dezvoltare a studenților.

Termeni de bază (generate automat). mediul educațional, componentele mediului educațional, mediul educațional, mediul educațional, procesul de învățământ, organizarea mediului educațional, mediul educațional, educație mediul educațional, esența mediului educațional, mediul de dezvoltare, componenta de mediu a personalității, subiecții procesului educațional, mediul educațional, conceptul mediului educațional , construind mediul educațional, o unitate de mediu educațional, componentele mediului de învățare a mediului, fracțiunea componentă medie soții.