Metode pentru diagnosticul de conținut psiho-educațional
2. Cerințele de bază și principiile psihologice generale de diagnostic ... .7
3. Metode de cercetare psihologică și pedagogică .............................. 0.8
Diagnosticul este teoria și practica de diagnostic. Acest termen are cel puțin două sensuri:
- un diagnostic este imposibil de a înțelege esența definiției, provoacă probleme să-l elimine. Cu ajutorul diagnosticului are loc direct anumite decizii.
- Diagnosticul poate însemna o examinare cuprinzătoare, holistică a obiectului, cu scopul de a evalua starea generală. Prepararea unei astfel de evaluări pot fi necesare pentru diferite scopuri (de exemplu, profilactic). De obicei, folosind astfel de detectare are loc diagnosticarea anumitor puncte slabe, care este testat trebuie să fie consolidate.
Trebuie remarcat faptul că, în a face cu diagnosticul (de diagnostic), nu există nici o dorință de a efectua stabilirea și descrierea legilor generale; scopul său este de a oferi asistență specifică în eliminarea de probleme existente.
În plus, trebuie să acorde atenție faptului că, în procesul de noțiunea de „diagnostic“ de dezvăluire: în orice caz, este o tabelare a cazului particular sub un anumit fenomen, care este larg răspândită. Scopul principal al diagnosticianul este privat vedea general, tipic.
Trebuie remarcat faptul că diagnosticarea psiho-pedagogic dotat cu termenii săi de metode. Metode de evaluare psihologică și educațională sunt moduri de a studia personalitate.
O caracteristică esențială a diagnosticelor este să se concentreze pe norma. Norma este limite cuantificate, care este partea cea mai tipică a examinat grupului. standarde statistice în raport cu specialiști înguste (sociologi, psihologi, psihologi) sunt determinate pentru individ. Amplificat dovezi statistici care obținute în comparație cu norma, indicând probabilitatea caracteristicii. Sarcina profesorului este mult mai ușor. Ca practicant, nu este determinată în mod independent de aceste standarde prin utilizarea datelor disponibile imediat. Este suficient pentru a identifica un semn, asigurați-vă că este o reprezentare și a stabilit nivelul de calitate al dezvoltării sale.
Scopul scrierii este de a examina aspectele teoretice ale conceptului și diagnosticarea psiho-pedagogice specifice.
Diagnosticul 1. Conceptul psiho-educativ
Diagnosticare psihopedagogice este un sistem care se bazează pe o serie de teorii psihologice și pedagogice, metodologii și tehnici care să permită o evaluare corectă a realizărilor educaționale ale studenților, eficiența activităților didactice, dezvoltarea proprietăților mentale, care sunt realizate de un individ sau un grup.
Convențional, toate problemele care apar în procesul de interacțiune între profesor și psiholog la școală, este posibil să fie împărțită în psihologică și pedagogică și psihologică.
În primul caz, obiectivele și metodele de rezolvare a problemei este determinată de obicei educator și psiholog-diagnostician are un rol de sprijin, și anume:
- proces este condus de student psihodiagnoza
- compilat profilul său psihologic,
- Rezultatele proiectate de influență pedagogică,
- în unele cazuri, realizat și diagnostic psihologic secundar după expunere.
Acest tip de problemă în cele mai multe cazuri este interdependente cu serviciul unei funcții școală cuprinzătoare.
Obiectivele celui de al doilea tip sunt psihologic, cu soluția și care se confruntă, de preferință, consilier școlar. Ele sunt mai interconectate cu procesul de implementare a funcției educaționale a școlii. În acest caz, un diagnostic psihologic este probleme de decizie etapă, în cazul în care fondurile sunt pur psihologice (soluții care oferă consultanță, ajustarea de personalitate, training-uri psihologice, care efectuează psihoterapie individuală și de familie, furnizarea de consiliere psihologică, etc). Ca o regulă, psiholog școlar se acționează ca psihodiagnosta și rolul subiectului, care a efectuat un impact psihologic. De o importanță egală este atașat la factorul de „client“. Solicitați un psiholog pot fi obținute de profesor, de la părinți, de la student.
În plus, trebuie remarcat, de asemenea, că psihologul el are, de asemenea, capacitatea de a se stabili această sarcină.
Mai degrabă arbitrar toate sarcinile comune este posibil să se clasifice în două clase, în funcție de principalele funcții îndeplinite de către școală (funcțiile de funcții de educație și formare). Trebuie remarcat faptul că, în practică, aceste două funcții sunt în mod constant interconectate.
Prin obiectul de activitate educațională a școlii pare adecvat să clasifice procesul de formare a acestor proprietăți mentale și funcții:
cunoștințe și abilități în ceea ce privește disciplinele specifice subiect;
Prin subiectul activității de învățământ trebuie să fie clasificate ca un proces ca scop formarea acestor proprietăți mentale:
caracter, voință și determinare;
punerea în aplicare a formării tinerilor, bărbați și femei, să efectueze o alegere conștientă a domeniului de activitate profesională, care se bazează pe o combinație armonioasă de interese și abilități.