Identitate de sine ca un fenomen psihologic - efectul de formare exercita pe dezvoltarea

Identitate de sine ca un fenomen psihologic

Auto-studiu în psihologie internă și externă luminat o mulțime de cercetare. de lucru cunoscute VV Stolin, AG Spirkina, II Chesnokova, R. Burns, D. Mead, E. Erikson, R. Rogers și alți psihologi interne și externe.

În literatura de specialitate psihologică, stima de sine acționează ca o auto-component care cuprinde, împreună cu cunoștințele de ei înșiși, de evaluarea lor a caracteristicilor fizice, abilitățile, calitățile și acțiunile [31] morale umane.

Auto-evaluare - aceasta este cea mai importantă și cea mai studiată în psihologia partea conștiinței de sine, se referă la structurile fundamentale ale personalității [35].

Conform GM Andreeva, auto-evaluare este o componentă de sine - conceptul: „... I - Conceptul - o combinație a tuturor reprezentărilor individuale ale ei înșiși, care sunt rezultatul evaluării componentei descriptive a sinelui - conceptul este adesea numit.“ Image I «sau» pictura I „componentă asociată cu raportul. el însuși sau la calitățile individuale, numite de sine sau de auto-acceptare „[2].

AI Lipkin a declarat că stima de sine înțelege printr-o „atitudine de bine-cunoscut spre el: calitatea și starea, caracteristicile, fizice și forțele spirituale“ [23].

MA Reznichenko a scris: „Respectul de sine - este o hotărâre personală cu privire la valoarea intrinsecă, care este exprimată în unități tipice individului“ [33].

Astfel, stima de sine reflectă gradul de stima de sine a unei persoane, un sentiment de auto-valoare și o atitudine pozitivă față de tot ceea ce este în afara domeniului de aplicare al lui „I“. În virtutea acestui fapt, stima de sine scazuta implica respingerea de sine, auto-negare, o atitudine negativă față de personalitatea lor.

Stima de sine se manifestă în judecata umană conștientă, în care încearcă să formuleze semnificația. În psihologie, să se facă distincția între general și privat stima de sine. voință privată, de exemplu, evaluarea unor părți ale aspectului lor, individuale trăsăturile de caracter. O aprobare totală sau globală vădită sau dezaprobare, care reflectă un om pentru el însuși. [51]

O persoană se poate evalua în mod adecvat și inadecvat (supraestimeze sau să subestimeze succesele lor, realizările), care este, stima de sine poate fi mare sau mic. Ea poate varia în funcție de gradul de stabilitate, independență, criticitate. Adevărata stima de sine a persoanei dă satisfacție morală și să mențină demnitatea. [51]

Formarea de sine are loc în timpul vieții individului. În același timp, stima de sine și îndeplinește o funcție importantă în dezvoltarea individului, care acționează ca o autoritate de reglementare a diferitelor activități și comportamente. Datorită includerii auto-motivare în structura activității, persoana treptat, pentru a se potrivi capacitățile sale, resursele mentale cu obiectivele și mijloacele de acțiune. stima de sine umană în legătură cu ei înșiși și se percep, determină în mare măsură comportamentul, acțiunile, și reacții la lumea din jurul nostru. Aceasta include alocarea unei persoane abilități proprii și acțiuni, calitățile, motivele și obiectivele comportamentului lor, înțelegerea și evaluarea lor pentru ei. În funcție de forma sa (adecvată, redusă, umflate) poate stimula sau, dimpotrivă, suprima activitatea umană [21].

În literatura de specialitate psihologică a identificat o serie de surse de stima de sine, care modifică ponderea importanță în diferite stadii de formare a persoanei:

· Evaluarea altor persoane;

· Gama de persoane importante sau grupul de referință;

· Comparație reală cu alții;

· O comparație a realului și idealul;

schimba performanțele sale. [11]

În formarea identității de sine joacă un rol de imagine importantă de cartografiere a „sine reale“ cu imaginea de „eul ideal“, adică, cu ideea de modul în care oamenii ar dori să fie. O serie de studii au demonstrat faptul că realizarea unei personalități în realitate caracteristicile care determină, pentru el, „Eu sunt perfect“ vă permite să aveți de mare stima de sine. Cu alte cuvinte, nivelul cererilor - este ceva să depună eforturi pentru fiecare. În oamenii lor practică are ca scop, de obicei, pentru a obține rezultate care sunt in concordanta cu stima de sine, contribuie la consolidarea acesteia, normalizând. Ca un factor determinant de satisfacție sau insatisfacție cu activitățile, nivelul daunelor este de mare importanță pentru cele orientate pentru a evita eșecul, mai degrabă decât de succes. Schimbări semnificative în auto-evaluare apar în cazul în care însăși succesul sau eșecul sunt asociate cu activitatea subiectului prezența sau absența capacităților necesare [1, 7].

În cele din urmă, o altă vedere natura și formarea de sine este faptul că fiecare persoană evaluează succesul acțiunilor și manifestările lor, prin prisma identității lor. Persoana experiențele de satisfacție, nu pentru că el doar face ceva bun, ci pentru că el a ales un lucru bine definit și o face bine. [1]

De auto-evaluare în fiecare etapă a individului reflectă nivelul de dezvoltare a conștiinței de sine și emoțională - atitudine valoroasă pentru ei înșiși, este o condiție internă importantă pentru dezvoltarea lor [1].

Stima de sine ca un fenomen psihologic a acționat în mod repetat, ca un subiect special de studiu în lucrările de psihologi interne și externe. Descriind caracteristicile de sine la adolescenți, mulți cercetători au remarcat instabilitatea situațională, susceptibilitatea la influențe externe in adolescenta timpurie si o mai mare stabilitate, versatilitate acoperă diferite sfere ale vieții, în ultimii ani ai adolescenței lor. [7]

Cercetătorii au fost împărțiți în 3 nivele de formare a componentelor auto-cognitive:

După cum sa menționat mai sus, un număr de cercetători au remarcat o creștere treptată a respectului de sine a fost un adolescent. Deci, EI Savonko explică acest lucru prin a spune că adolescenții se evaluează mai scăzut în acei indicatori care sunt prezentate acestora de importanță, iar această reducere indică faptul că acestea sunt mai realiste, în timp ce elevii mai mici au tendința de a supraestima propria lor evaluare a calității [36].

Natura respectului de sine a adolescenților determină formarea unor trăsături de personalitate. Astfel, un nivel adecvat de stima de sine, contribuie la formarea de adolescent încredere în sine, auto-critica, perseverență, și vice-versa, nivel inadecvat contribuie la overconfidence, necritică. Adolescentii cu stima de sine adecvată au un domeniu de mare interes, activitatea lor este direcționată spre diferitele activități și contactele interpersonale, care sunt ușoare și oportun ca scop în sine și alte cunoștințe în procesul de comunicare [33].

Adolescentii cu o tendință puternică de a supraestima show de auto-evaluare, mai degrabă limitată în tipurile de activități și o mai mare accent pe comunicare, cu substanta mica. [33]

Adolescentii cu stima de sine scazuta sunt supuse unor tendințe depresive. Mai mult, unele studii au descoperit ca precede stima de sine scazuta sau reacții depresive este că ele provoacă, iar celălalt - depresiv afectează apare mai întâi, și apoi încorporate în sine scăzută [33].

componentă relativ emoțională de sine în domeniul științei psihologice, există o abordare specială. Accepted furnizează următoarele niveluri și mecanismele de formare:

3. adolescent joacă punctul de vedere al părinților ei înșiși, dar dă o apreciere diferită. Deci, încăpățânat el nu suna lipsă de caracter. Dar, din moment ce este încă aprobare importantă și susținerea adulților, de dragul de a păstra un sentiment de „noi“ au jucat o evaluare negativă a comportamentului său „încăpățânat“. În același timp, ascultare înseamnă renunțarea la autonomie și pierderea propriei sale „I“. Experiența conflictului, ca incapacitatea de a îndeplini cerințele părinților și să păstreze lor „I“ duce la faptul că adolescentul se evaluează ca fiind „rele“, dar puternic.

4. Un adolescent este lupta împotriva opinia părinților, dar se evaluează în cadrul aceluiași sistem de valori. În acest caz, el joacă în auto-evaluare nu este o evaluare realistă a părinților lor, și așteptările lor idealizate.

5. adolescent joacă în auto-evaluare a unui aviz negativ al părinților înșiși, dar subliniază faptul că acest lucru este modul în care el vrea să fie. Această respingere a cerințelor parentale conduce la relațiile tensionate în familie.

6. Adolescenta nu observă evaluarea negativă a părinților. Scorul de așteptat, este semnificativ mai mare stima de sine, deși evaluarea reală parental este negativ. Ignorând respingerea emoțională reală a părinților, el este transformat în conștiința relație parentală, ca și cum ar fi o dragoste și aprecia. [42]

Cea mai frecventă cauză a conflictelor copil-părinte asociate cu un părinte se confruntă cu pierderea de intimitate cu copilul și încercările nereușite de a le aduce în strictă conformitate cu designul său. Puteți seta unele mecanisme de influență atitudini parentale asupra stimei de sine a copilului. [42]

În cazul în care stilul „simetrice“ din arsenalul de interacțiune a mijloacelor de comunicare utilizate de către părinți și profesori, care vizează sprijinirea inițiativelor adolescent, încrederea în sine și un sentiment de apartenență la familia de „noi“. Un sistem de propriile criterii de auto-evaluare, există o dezvoltare spre independenta. Auto-devine mai puțin fragil, mai stabil [42].