Educația ca fenomen social
a) istoric. Acesta are originea cu compania și va continua să existe atâta timp cât există societate;
b) un caracter istoric concret. Schimbarea nivelului de dezvoltare a forțelor de producție și a relațiilor de producție presupune o schimbare de scopuri, obiective și forme de învățământ;
c) natura de clasă. educație bună este costisitoare, inclusiv financiare, și, astfel, devine indisponibil pentru toți oamenii din societate, el începe să servească clasa conducătoare, care determină direcția;
Educația ca fenomen pedagogic - o expunere special organizată, cu o finalitate și controlat la educatori colective pe educabilitate pentru a forma aceasta definită ca atare exercitată în instituțiile de învățământ și acoperă întregul proces educațional.
Semne educației ca concepte pedagogice:
• focalizarea (prezența unui eșantion, idealul educației);
• prezența unui anumit sistem de influențe organizate. Pedagogia adoptată pentru a construi traiectoria de circulație la țintă printr-un set de sarcini.
Obiectivele educației atribuite în mod tradițional problema mentală, fizică, morală, estetică, de muncă și de educație civică.
Logica educației în școală și viața este construită în așa fel încât procesul de învățământ ar trebui să procedeze în procesul de auto-educare. Autoeducație - este o conștientă, deliberată de auto-ocuparea forței de muncă, ceea ce duce la o cât mai mare de punere în aplicare, dezvoltarea și perfecționarea individului. Activitatea copilului propriu pe auto-dezvoltare este o condiție esențială a procesului educațional. „Nimeni nu va fi în măsură să aducă o persoană, în cazul în care el însuși nu educe„(VA Sukhomlinsky).
Principiile educației - acestea sunt ipoteze generale, care exprimă cerințele de bază pentru conținutul, metodele, organizarea procesului de învățământ. Sistemul modern de educație internă este ghidată de următoarele principii:
· Educație Legătura cu viață și de muncă (cunoscut studenților cu sociale și viața de lucru oamenilor, schimbările care au loc în ea, studenți atragerea de relații din viața reală, diferitele tipuri de activități utile social);
· Invocarea pozitive în domeniul educației (pe baza intereselor pozitive ale elevilor (intelectual, estetic, tehnic, dragostea pentru natura, animalele și așa mai departe), pentru a rezolva multe probleme de muncă, morale, estetice, educație juridică);
· Umanizare Educație (tratament uman al elevului persoanei, respectarea drepturilor și libertăților sale, formarea non-violentă a calităților necesare, abandonarea pedepsei, degradante onoarea și demnitatea persoanei);
· Abordarea personală (ținând cont individual, caracteristicile personale și capacitățile elevilor);
· Unitatea de influențe educaționale (coordonarea eforturilor școlii, familiei și comunității în educarea tinerei generații).
Principalele metode de educație sunt: un exemplu personal, exercitarea, aprobare, cerință, convingere, de control, și altele.
Mijloace de educație - Talk, activități comune și concursuri, și altele.
Aceleași metode și mijloace de învățământ, aplicate la diferite persoane dau rezultate diferite.
4. Raportul dintre concepte „dezvoltare“, „formare“, „socializarea“
Dezvoltare - este ireversibilă direcțională schimbare,, regulat.
Numai prezența simultană a tuturor celor trei dintre aceste proprietăți evidențiază procese de dezvoltare, printre alte modificări.
Sintetizând cele mai bine stabilite în definiții pedagogii se poate acorda o astfel de interpretare a conceptului:
În știință, există problema dezbaterii care conduce dezvoltarea individului, sub influența a ceea ce factorii care o continuă. Pe acest cont, există două abordări principale: biologizing și sotsiologizatorsky. Abordarea Susținătorii biologizing explică procesul de dezvoltare ca o implementare de maturare naturală, programată genetic al forțelor naturale. Pe masura ce cresc este inclus sau că programul genetic. O variantă a acestei poziții este să se uite la dezvoltarea individuală (ontogenie) ca repetarea tuturor etapelor pe care o persoană a trecut în cursul evoluției sale istorice (filogenie), în ontogenie în formă comprimată recapituleaza filogenia.
Reprezentanții behaviorism au susținut că dezvoltarea copilului este predeterminat de instincte înnăscute, gene specifice ale conștiinței, purtători permanenți ai trasaturi ereditare. Acest lucru a dat naștere la începutul secolului XX. doctrina diagnosticarea proprietăților individului, cât și practica copiilor de testare în școala elementară, diviziunea lor în funcție de rezultatele testelor asupra grupurilor care trebuie să fie instruiți în diferite programe, în conformitate cu abilitățile presupuse naturale. De fapt, în funcție de majoritatea oamenilor de știință, de testare dezvaluie nici capacitatea naturala, iar nivelul de învățare și în viață. Mulți oameni de știință cred că biologizing conceptul de greșit, și practică împărțirea copiilor în fluxuri bazate pe rezultatele testelor - dăunătoare, deoarece încalcă dreptul copiilor la educație și dezvoltare.
Factorii interni includ dezvoltarea activității individuale a personalității: sentimente, voință, interese, activități. Formată sub influența factorilor externi, ele devin o sursă de dezvoltare.
dezvoltarea personalității legilor
1. Prima lege de dezvoltare a individului este după cum urmează: activitatea vitală a persoanei este în același timp o manifestare a funcțiilor sale de bază. Cu alte cuvinte, activitatea vitală a persoanei - este atât ei de afaceri, comunicare, inteligență, senzație și cunoaștere. Această lege a deschis antropologi și exprimă esența întregului concept persoană. O altă NG Chernyshevsky, explicând principiul de bază al antropologiei științifice, a scris: „Acest principiu este că o persoană ar trebui să fie considerate ca o singură entitate, care are doar o singură natură, nu este împărțit viața umană pe diferite jumătăți care aparțin naturi diferite, să ia în considerare fiecare aspect al activității om ca o activitate. tot corpul. " Din aceasta a venit, și AS Makarenko, atunci când a spus: oamenii nu sunt crescuți în părți. Cunoașterea prima lege de dezvoltare a individului este foarte importantă pentru fiecare profesor, maestru de munca educativă. Ar fi naiv, de exemplu, cred că profesorul singur limba română oferă copiilor cunoașterea limbii și dezvoltarea vorbirii, un profesor de educație fizică le oferă educație fizică și dezvoltare, precum și master în atelierele școlare insuflă în ele deprinderi de lucru. Și profesor de educație fizică, și maestru al muncii pentru a comunica cu elevii și, prin urmare, au contribui la dezvoltarea vorbirii lor. profesor de limba română chemat să aibă grijă de dezvoltarea fizică a elevilor lor, în special, să respecte cu strictețe corecta postura lor. Și toți profesorii, indiferent de domeniul în care predau, învață pe elevi să lucreze.
2. A doua lege de dezvoltare a individului este de cea mai mare importanță pentru activitățile practice de predare, deoarece ea dezvăluie mecanismul de formare și dezvoltare a calităților de personalitate. Acesta poate fi formulată după cum urmează: în acțiuni similare sunt repetate în circumstanțe similare, capacitatea de a acumula în calificare, apoi fixat un obicei ca noile activități sunt incluse în obiceiul. Luați în considerare acțiunea legii prin exemplu. Omul învață să conducă o mașină. La început, comutatorul de aprindere, rândul său semnal, schimbarea vitezelor de pârghie, viteză fixată prin apăsarea pedalei, și alte acțiuni relativ simple, necesită conștient de luare a deciziilor și sunt în mod substanțial acțiuni separate. Dar, după un timp, uneori semnificative, competențe sunt competențe în obiceiuri fixe, care sunt închise în lanțul inconștient de acțiuni automatizate. Eliberarea conștiinței nu mai controlează aceste acțiuni și are drept scop evaluarea condițiilor de drum, starea suprafeței de drum, și multe alte lucruri pe care trebuie să ia în considerare conducătorului auto, dacă vrea să ajungă în siguranță la punctul prevăzut. Același lucru se întâmplă atunci când explorarea umană a oricărei noi afaceri.
3. A treia lege de dezvoltare a persoanei decurge direct din cea de a doua: fiecare act al vieții individului în experiența individuală inițial făcut ca un act. Personalitate începe să acționeze. Să ne amintim vechea zicală: culegi un act - culege un obicei; Semanati un obicei - culege un caracter; semăna personaj - culege un destin. Obiceiul - este procesul prin care condamnarea devine îndoită în jos și a crezut că merge în această chestiune. Nu trebuie să uităm că obiceiul de a intra în acțiune. AS Makarenko a remarcat „contradicția dintre minte, cum să acționeze, și comportamentul obișnuit. există unele canelură mici între ele, și este necesar să se completeze în canelura de experiență. " Lupta pentru lucrurile potrivite această experiență studenților a devenit baza sistemului său de predare.
Toate cele trei legi acționează întotdeauna în viața persoanei împreună și în același timp, deoarece acestea sunt un mod de funcționare și dezvoltare a individului. Prin deschiderea acestor legi au fost profesori de secole.
socializarea esență este o combinație de om și adaptarea separării într-o anumită companie.
Structura procesului de socializare constă din următoarele componente:
1) socializarea spontană - procesul de dezvoltare umană și auto-dezvoltare, în cooperare și sub influența unor circumstanțe obiective ale vieții societății;
2) în raport cu socializarea de ghidare - în cazul în care statul face măsurile economice, legislative, organizatorice pentru a rezolva problemele care afectează în mod obiectiv modul de viață al omului și a dezvoltării sale;
4) auto deliberata transformare a omului.
Etapele de socializare pot fi corelate cu vârsta periodizarea vieții umane: copilarie (naștere la 1 an), copilarie (1-3 ani), copilărie preșcolară (3-6 ani), vârsta școlară primară (6-10 ani), cel mai tânăr adolescent ( 10-12 ani), adolescenta senior (12-14 ani), tineretul timpuriu (15-17 ani), pentru tineri (18-23 ani), pentru tineri (23-30 de ani), maturitatea timpurie (30-40 ani), cu întârziere maturitate (40-55 ani) și vârsta înaintată (55-65 ani) și de vârstă (65-70 ani), longevitate (peste 70 de ani).
Agenții de socializare numit oameni în interacțiune directă cu care ia viața unei persoane. Pentru rolul ei în agenții de socializare variază în funcție de cât de mult contează pentru el. La diferite stadii de vârstă ale compoziției agenților specifici.
Factori de socializare numit mai mult sau mai puțin să influențeze în mod activ dezvoltarea individului și care necesită-l la anumite comportamente și condiții de activitate. Factorii studiați de socializare pot fi grupate în patru mari grupe: megafaktory, macro-mezofaktory, microfactors.
Microfactors - acestea sunt condițiile care afectează în mod direct persoanelor fizice. Printre acestea se numără familia, cartierul, microsocium, acasă, grupul de colegi,,,,, organizațiile sociale publice de învățământ private bazate pe credință.
1. Integrarea - Dezvoltare în reglementările Grupului, stăpânirea tehnicilor necesare și a activităților de competențe și de comunicare.
2. individualizare - ca căutarea de mijloacele prin care se exprima ca indivizi
3. adaptarea sau respingere - individul și grupul sunt reciproc tip mai acceptabile de interacțiune.