Educația ca fenomen social și cultural 1

Educația ca fenomen social și cultural

Prioritățile valoarea educației

Sistemul de învățământ este mult mai complicată decât oricare alta, mai rigid deterministe - tehnologică, cibernetica, eco-nomice, etc. Sistemul de învățământ - acest lucru nu este un bine-JCOMM sistem închis, centralizat și reglementat. Acesta - un sistem deschis capabil de auto-cunoaștere (reflecție), numărul pe termen și de îmbogățire calitativă, permanentă transformare-vaniyu din cauza schimbărilor care au loc în mod constant în makrosotsiume și în cadrul sistemului în sine.

Valorile educaționale, precum și orice alte valori spirituale, aprobat în viața în mod spontan. Acestea depind de sotsi-cial, relațiile politice și economice în societate, care afectează în mare măsură dezvoltarea practicilor de pedagogie și educație-TION. Mai mult decât atât, această relație nu este mecanică, așa cum se dorește și este necesar la nivelul societății intră adesea în conflict, care autorizează o anumită persoană, un profesor, datorită ideologiei lor, idealurile, modalități de selectare redare-ducere și dezvoltarea culturii.

Valorile pedagogice sunt norma, activitatea pedagogică-tiruyuschie reglamen și acționează ca un sistem de cogniție-constant-curent, care servește ca un mediator și de legătură între structurile sociale mirovozzre-Niemi în domeniul activităților de educație și a profesorilor.

• valori care satisfac nevoia de comunicare și, lărgirea cercului său de curse (comunicarea cu copii, colegi, oameni de referință km experimenta dragostea și afecțiunea copiilor pentru a valorilor spirituale-bărbați și altele.);

• Valorile care se concentrează pe auto-dezvoltare a creativ-împărțit (posibilitatea de dezvoltare a profesional-crea iCal-capacitate, introducere la cultura mondială, subiectul lor preferat, învățarea continuă, și altele.);

• valori, făcând posibilă pentru a satisface nevoile pragmatice ale (posibilitatea de a obține un serviciu garantat stvennoj Suveran, remunerarea și durata de vacanță în creșterea serviciilor TION, etc.).

doctrină și modernizarea educației în România Națională

În țara noastră o lungă perioadă de timp dominat de poziția ideologică asupra educației umane în spiritul idealurilor comuniste. În ciuda atractivității dispozițiilor sale, în ciuda dorinței puternice de a pune în aplicare apeluri la viață, aceasta nu poate fi considerat științific, deoarece dispozițiile prevăzute în ea sunt contrare datelor obiective cu privire la natura omului și a dezvoltării sale. Sistemul de învățământ puternic și stabil pot fi dezvoltate doar pe o fundație obiectiv stabilit de știință și confirmate prin dispoziții de practică.

Noțiuni de bază pentru punerea în aplicare a unui program de modernizare a învățământului, ne grăbim să pună în aplicare soluții la cheie, ceea ce sugerează că a da un aspect modern, este o aproximare într-o anumită organizare instituțională ideal ca un obiectiv dorit. Ne angajăm să studieze „cele mai bune practici“ din țările în care există un singur examen de stat, sistem complex de state în care perioada de formare - 12 sau mai mulți ani de standarde educaționale, implantate într-un mediu educațional care se schimbă rapid. În același timp, a relevat diferențe profunde ales să urmeze obiecte. Acest lucru este de înțeles: cele mai bune exemple de activități educaționale nu pot fi copiate, ele sunt întotdeauna unice. În baza lor - libera dezvoltare a personalității, realizată într-o varietate incredibilă de forme și condițiile sociale și culturale ale mediului. Valoarea de conformitate nu este cineva norma prescrisă, ci mai degrabă o abatere de la modul tradițional, existent întruchipat o dată „modernizarea“; discrepanță rezultă din combinarea proceselor de reproducere a valorilor și apariția unora noi.

Să subliniem câteva moduri posibile de depășire a crizei cu utilizarea experienței străine în sine justifică activități educaționale. Este necesar să se aleagă studenții curriculum individuale, formarea cadrelor didactice tempo. O oportunitate reală de a lua parte a programelor educaționale în conducerea universităților din țară și din lume, sub rezerva română acord curriculum și universități străine vor face educația noastră este deschis și atractiv pentru cooperare. Îndeplinirea acestei condiții împiedică sistem ineficient fără speranță a predării limbilor străine în școli și universități.

Este necesar să se permită o tranziție lină de la o specialitate la alta, apar ca urmare a alegerii libere a curriculum-ului individuale. Cererea mare pentru specialitățile „prestigioase“ vor fi reglementate de nivelul cerințelor de formare și piața forței de muncă, determinarea cererii pentru un specialist.

Este recomandabil să se reducă numărul de subiecți. În loc de controlul cunoștințelor în subiecte specifice au nevoie de testare integratoare de cunoștințe, capacitatea de a le extrage, pentru a gestiona fluxul de informații. Subiecții dobândesc astfel accentul aplicat râvnit.

Renovarea învățământului secundar și superior poate contribui la introducerea examenului de stat unificat, care este imposibilă fără regionalizare cuprinzătoare a măsurilor de educație. Important nu numai tehnologia participației sale (aceasta este o problemă, desigur, generalul federal), și relația de concurență, care apar în primul rând între universități. Intensificând contradicțiile dintre regiuni și centrul în „lupta“ pentru cele mai bune școli absolvent. Apar în acest „exodul creierelor“ din regiune ar putea cauza intereselor de confruntare ale regiunilor și centrul.

Uniforme Examen de stat - o problemă complexă de educație. În momentul cel mai important în dezvoltarea individului - la momentul absolvirii - există o reorientare profundă a tuturor activităților de învățare, toată atenția se concentrează pe pregătirea pentru teste, care necesită doar o mică parte din potențialul educației.

De aceea, fără îndoială, o decizie importantă privind examinarea de stat unificat trebuie să fie susținută de o serie de comunități regionale soluții de activare. Cel mai important dintre ele - crearea de stimulente educaționale, culturale, economice și să-și păstreze cei mai buni absolvenți ai școlilor în domenii prioritare atât la nivel regional și federal. De exemplu, o valoare mare poate fi integrat sistem regional de învățământ „școală-liceu“, suplimentar, în care programe educaționale atractive pentru tineri (dar poate să nu fie foarte relevant pentru stat) poate fi pusă în aplicare într-o anumită școală și o anumită universitate. „Populare“, dorința de a deveni, de exemplu, un avocat sau manager poate fi realizat ca gradul al doilea, a început din nou la școală, și completat în liceu.

Evaluarea examenului de stat unificat - nu este numai rezultatul certificării școlii absolvent, dar, de asemenea, rezultatul activității profesorului și cadrele didactice - rezultatul, care dobândește primul statut oficial și recunoașterea publică. Aspecte psihologice și socio-culturale ale acestui fenomen poate duce la o evaluare mixtă și rezonanță considerabilă.

Formarea de modernizare - crearea unui mediu favorabil pentru punerea în aplicare a funcțiilor de stat. Urmați calea reproducerii sistemelor educaționale de succes în formarea națiunilor este lipsită de sens. Se pare că este necesar pentru a studia natura activităților educaționale ale colegilor străini, pentru a înțelege modul în care interacțiunea dinamică a întregii societăți și componenta sa - mediul educațional spori dezvoltarea fiecărui individ, oferind succesul masiv al tuturor activităților educaționale.

Educația ca un sistem public deschis de stat

Orice societate, indiferent de educație, împreună cu funcția-tiile de producție și de reproducere pentru a asigura dezvoltarea progresivă-intensitate și funcția trebuie să pună în aplicare educația membrilor săi. În acest scop, se creează un sistem educațional, și anume set de instituții de învățământ.

În România, la instituțiile de învățământ includ următoarele tipuri: pre-școală; secundar (primar general, secundar complet) învățământ de bază, (); cially- spe (corecție) pentru copii cu o dez-TII; instituțiile de învățământ în continuare; instituții pentru orfani și copii rămași fără îngrijire părintească; instituții Dru-Gia de punere în aplicare a procesului de învățământ; învățământul profesional (primar, secundar și învățământul superior).

instituțiile de învățământ preșcolar (grădiniță, creșă, progymnasium, centru de dezvoltare a copilului pentru copii, etc.) sunt create pentru a ajuta familia pentru educația copiilor de la un an la șase ani, protecția și îmbunătățirea fizică și psihică sănătate cer, dezvoltarea individuală capacități și corecție opționale Sary a deficiențelor.

Instituțiile de învățământ prezintă avantaje, dar școlile secundare de stat, precum și instituții de elită - licee, licee.
Scoala medie pe-scheobrazovatelnaya are trei etape:

I etapă - Școala inițială Nye (3-4 ani);

Nivelul II - școală primară (5 ani);

III Stu macacul - Liceul (2 - 3 ani). etape școlare corespund celor trei etape principale de dezvoltare a copilului: copilarie, adolescenta, tineret.

Reabilitarea sănătății copiilor se realizează în domeniul sănătății și al școlilor forestiere.

instituțiile de învățământ profesionale sunt stabilite pentru punerea în aplicare a programelor educaționale profesionale ale inițiale-TION, profesional și învățământul superior. În învățământul profesional-ial este de a pregăti muncitori calificați în toate direcțiile majore-leniyam activitate utilă social, pe baza învățământului general de bază. În anumite profesii, el poate Ba-anclanșare în medie, educația generală (complet). educația pro-profesional primar poate fi obținut ca o instituție de învățământ pro-dar-tehnice și de altă natură.

Învățământul profesional este de a pregăti specialiști de nivel mediu, satisfacerea nevoilor Lich-Ness în aprofundarea și extinderea educației pe baza cunoștințelor generale de bază, învățământul secundar (full) generale sau inițiale profe-țional. Acesta poate fi obținut în instituțiile de învățământ din învățământul secundar (media-lor instituțiile de învățământ special - colegii, școli, licee), sau la primul nivel al instituțiilor de învățământ superior profesional.

învățământ superior profesional are ca scop formarea și reconversia profesională a specialiștilor din nivelul corespunzător, nevoile letvorenie satisfăcătoare a individului în aprofundarea și extinderea educației pe baza secundar (complet) general, media educația pro-profesională. Acesta poate fi obținut în instituțiile de formare-guvernamentale de învățământ superior (școli H-Shih) - universități, academii, institute de minute, colegii. Persoanele cu studii corespunzătoare profilului profesional primar și secundar, pot primi de învățământ superior profesional într-un program de check-rennoy scurtat, expres.

Absolvent Professional Education oferă grazh-danam posibilitatea de a crește nivelul de educație, calificare științifică și pedagogică, pe baza superior profesional educație TION. Pentru a obține permisiunea de a crea un institut de absolvent-rantury, doctorat, rezidențiat, studii postuniversitare la instituțiile de instituții de învățământ superior și de cercetare.

Programele educaționale suplimentare și servicii sunt vândute, sunt, în scopul de a satisface pe deplin nevoile educaționale ale cetățenilor, societății și de stat în crearea-proxy special instituțiile de învățământ suplimentare - instituții de perfecționare, cursuri, centre de carieră, muzică și artă școli, școli de cis-kusstv, case de copii creativitate, tehnicieni tineri, tineri naturaliști, și altele.

Cu personal calificat, coordonează școală-ruet, conduce lucrările sistematice pedagogică cu familia și publicul să-și crească copiii.

Democratizarea și umanizarea societății se confruntă guvernul sarcina de utilizare POSIBILITATEA maximă de școală cuprinzătoare, și prin ea, întregul sistem de învățământ, pentru a forma o dezvoltare diversificată de personal-STi drept componentă principală a forței de muncă a societății.