Educația ca fenomen pedagogic
Acasă | Despre noi | feedback-ul
1. Formarea unei atitudini umaniste față de lume, introducerea valorilor umane, dezvoltarea acestor valori.
2. Dezvoltarea abilităților creative, oferind posibilitatea de a fi realizate în conformitate cu înclinațiile și interesele lor.
3. Formarea unui stil de viață sănătos; gradul de conștientizare a sănătății ca fiind una dintre principalele valori ale vieții.
4. Formarea conștiinței, formarea poziției vieții active; de formare are nevoie de auto-îmbunătățire și auto-dezvoltare; formarea capacității de a se adapta la lumea din jurul lor.
5. Dezvoltarea de conștientizare și responsabilitate pentru soarta patriei civice.
6. Formarea unei imagini integrate și bazate pe dovezi ale lumii, dezvoltarea abilităților cognitive.
Structura organizatorică conținutul și compoziția sistemului de educație - educație continuă. Principala problemă legată de educație continuă, intepat de oamenii de știință în diferite moduri: „educație pentru viață“ sau „învățarea pe tot parcursul vieții“?
Una dintre ideile centrale ar trebui să fie ideea tranziției de la școală la cunoașterea școlii de cultură, luarea în considerare a educației ca parte a culturii generale și factorul său de importantă și sursa.
Continuitatea va fi asigurată, în cazul în care proiectarea sistemului de învățământ va lua în considerare și să ia în considerare condițiile pentru dezvoltarea conștientă a valorilor obiective ale culturii ca nevoile subiective esențiale ale individului.
În centrul funcționării educației pe tot parcursul vieții bazat pe următoarele principii care determină specificitatea sa: umanismul, democrația, mobilitatea, calendarul, transparență, continuitate.
· Principiul umanității dă mărturie despre tratamentul educației persoanei a persoanei libertatea de alegere a formelor, termeni, tipuri de educație, formare, auto-educație. Acest principiu este pus în aplicare prin crearea de oportunități pentru dezvoltarea individualității creatoare a fiecărei persoane. Omul este văzut ca obiectiv al progresului social.
· Principiul accesului demokratizmapredpolagaet la educație la toate vârstele printr-o varietate de forme de instruire, în funcție de interesele, abilitățile și nevoile. Acesta oferă libertatea de a trece de la o instituție la alta, accelerarea finalizării educației și formării profesionale; Aceasta se referă la egalitatea în drepturi a tuturor cetățenilor, indiferent de castă, de clasă, caracteristicile naționale, starea de sănătate, educație și dezvoltare. Acest principiu presupune democratizarea tuturor aspectelor instituțiilor de învățământ ale vieții, relații egale de subiecți ai procesului pedagogic.
· Principiul mobilității este exprimat într-o varietate de mijloace, metode, forme de organizare a sistemului de educație continuă, flexibilitatea și capacitatea lor de restructurare rapidă, în conformitate cu nevoile în schimbare ale producției, societății și om. El se concentrează pe utilizarea diferitelor sisteme de producție metodologice și tehnologii.
· Principiul de sincronizare, bazată pe previziune științifică necesită o dezvoltare mai rapidă și mai flexibilă, restructurarea instituțiilor de învățământ și sistemul instituțiilor de învățământ continuă în raport cu nevoile practicii sociale, mobil de upgrade activitățile lor. Acest principiu se concentrează pe utilizarea largă și activă a noilor forme, metode și mijloace de pregătire și perfecționare a specialiștilor, includerea unor abordări inovatoare ale procesului.
· Principiul continuității educației este de a sistematiza. instituții de învățământ, educația și formarea lucrătorilor, știință și industrie trebuie să revizuiască perspectivele privind locul și rolul educației în viața oamenilor și a societății. Este necesar să se depășească orientarea pe suprafață „enciclopedică“ supraîncărcării conținutul de informații și de elemente de fapt. Conținutul educației ar trebui să se reflecte problemele de dezvoltare socială, producție, știință și cultură. Educația trebuie să fie direcționate spre viitor. Fostul motto-ul „Cunoaștere pentru viață“ dă drumul la noua - „cunoaștere prin viață“
Sistemul propus de educație continuă a principiilor nu este exhaustivă, în timp, acesta va fi completat cu nevoile, noi se transformă în dezvoltarea educației.
Structurarea Formarea continuă: Relația dintre principalele elemente ale unui subsistem sunt construite pe principiul formării ierarhiei, fiecare unitate ulterioară oferă un nivel mai ridicat de educație. Formarea unităților de subsisteme suplimentare sunt autonome și independente, există paralele între ele. educație suplimentară nu formează un nivel mai ridicat în comparație cu principalele
57. Metodele, tehnicile, mijloacele de organizare și gestionare a procesului pedagogic
Metoda - un mod de a atinge un obiectiv, rezolva o anumită problemă, un set de metode și operațiuni de înțelegere teoretică și practică a realității. În metoda de predare - un mod de a atinge scopuri educaționale și educaționale, ca urmare a activităților educaționale comandate. Metoda - mecanismul de interacțiune. student și profesor.
1. metode de organizare a învățării și a activității cognitive. Verbale, vizuale și practice, de reproducere și a problemelor de căutare, inductiv și deductiv.
2. Metodele de stimulare și motivare a învățării și a activității cognitive (jocuri educative, discuții educaționale etc.).
3. Metodele de control (orale, scrise, de laborator și altele.) Și de auto-control în procesul de învățare.
1 formarea conștiinței de personalitate (atitudini, credințe, idealuri). prelegeri, povești, prelegeri, discuții, dezbateri, conferințe și așa mai departe.
2. Organizarea și formarea experienței comportamentului social. cerințe pedagogice, opinia publică, acomodării, exercițiu, creșterea crearea de situații
3. stimulează activitatea și comportamentul (promovarea, concurența, pedeapsa).
Aproape toate metodele de formare și educație sunt ambele metode.
1 M. formarea conștiinței individuale (sub forma unor concepte, legi, teorii, opinii, credințe, idealuri și așa mai departe.). metode verbale (prelegeri, povești, discuții, dezbateri, etc.), metode vizuale (experimente demonstrative ilustrații demonstrative).
2 organizație M, comunicarea și formarea experienței comportamentului social. formare M și învățare, predare și activități practice, jocuri și alte activități, stabilirea obiectivelor, solicitarea de despăgubiri, punerea în aplicare a acțiunilor practice, exerciții M, obișnuirea la punerea în aplicare a standardelor de reglementare conduită M, acțiunile și comportamentul M.
stimulator 3M și activități motivante și comportament. promovarea M, situații emoționale de joc, utilizarea opiniei publice, un exemplu, și altele.
de control M, activități de auto-evaluare de auto-control și și comportament. M în scris și de laborator de control pe cale orală, în formare, monitorizare M, evaluare și auto-evaluare a comportamentului în educație.
Alegerea metodelor de activități de predare nu este un act arbitrar. El este supus unui număr de legi:
· Sarcini și condiții pentru soluția sa educaționale și educaționale specifice;
· Principiile procesului pedagogic complet;
· Respectarea legilor metodelor procesului pedagogic;
· Nivelul de pregătire al publicului și a dezvoltării sale ca o echipă;
· Vârsta și caracteristicile individuale ale elevilor;
· Caracteristici ale personalității profesorului și nivelul de competențe pedagogice.
Metoda este împărțită în elementele sale constitutive - metode. Cu toate acestea, metoda nu este limitată la un set de tehnici. Receptii - acestea sunt operațiuni separate, mentale sau de acțiune a profesorului sau a elevilor care formează supliment de stăpânirea materialului oferit prin această metodă.
Metodele de formare și educație pot fi împărțite în:
· Formarea U și activarea anumitor operațiuni de gândire, atenție, memorie, percepție, imaginație;
· Activarea R emoții, sentimente de elevi legate de studiul materialului didactic, cu comportamentul lor;
· P de control, autocontrol, auto-învățare, auto-educație;
· Tehnici de management în procesul pedagogic al relațiilor colective și personale între elevi.
Aceleași tehnici pot fi încorporate într-o varietate de metode.
Mijloace de impl procente PED: activități 1razlichnye (jocuri, formare, ocuparea forței de muncă) 2sovokupnost obiecte și opere de cultura materiala si spirituala, (manuale, mijloace vizuale, literatura istorică, artistică, științifică și populară, opere de arte vizuale și muzicale, hardware-ul, mass-media informații etc.).
Profesorul alege astfel de metode, tehnici și instrumente, care ar putea oferi un set soluție de succes pentru ea probleme educaționale și educaționale.
58. Departamentul sistemelor de educație
Managementul sistemelor de educație este direct legată de calitatea și eficiența instituțiilor de învățământ. Istoria dezvoltării sistemelor naționale de educație arată că o anumită organizație, forme și metode de management al educației depinde în mare măsură de caracteristicile tradițiilor politice, economice și culturale ale societății, cu privire la specificul guvernului și de drept. În ciuda numeroaselor sisteme naționale existente de educație în domeniul managementului educațional, în funcție de modul în care distribuit autoritatea de a lua decizii, format istoric, două modele: centralizate și descentralizate.
Modelul centralizat de gestionare a sistemului de învățământ presupune concentrarea drepturilor de luare a deciziilor, centralizarea puterii la nivel de top management. Acest model de management centralizat (cu un transfer de competențe de la centru către autoritățile locale) este tipic pentru Italia, Spania, Grecia, Portugalia, Luxemburg, Franța și Uniunea Sovietică.
Educația este un proces conștient și să înțeleagă rezultatul stăpânirea studenților sistemului de cunoștințe științifice, abilități cognitive, formarea pe această bază de ideologie, morală și alte calități personale. Educația este implementat sub influența formării.
În conformitate cu instrucțiunea se referă la un proces scop de interacțiune între profesori și elevi, în care desfășoară în principal educație și aduce o contribuție semnificativă la educația și dezvoltarea personală.
Educația nu rezolvă complet problema educației este personalitatea și dezvoltarea acestuia, astfel încât școala se efectuează la procesul de învățământ extrașcolară același timp. integritatea procesului de dezvoltare globală a individului se realizează sub influența formării și educației.
Educația reprezintă unitatea proceselor de predare și învățare. Predarea este procesul de activitate al profesorului în curs de formare, și doctrina - procesul activităților studențești. Doctrina are, de asemenea, loc în timpul autoeducație. Didactica legilor identificate urmează unor cerințe de bază care asigură formarea optimă de funcționare. Ele se numesc principiile de formare.
Educația îndeplinește una dintre sarcinile principale ale dezvoltării personalității - transferul de cunoștințe către generația mai tânără a experienței umane, dezvoltarea deprinderilor de viață necesare, atitudini și convingeri.
Formarea inițială conține un mare potențial pentru dezvoltarea globală a studenților mai tineri. Descoperiți și punerea în aplicare a acestor caracteristici - cea mai importantă sarcină a didacticii de educație elementară.
Educația stabilește dezvoltarea individuală a sarcinii de student - să stăpânească epoca modernă pentru acest nivel de cunoaștere. Dezvoltarea individuală în procesul de învățare se situează întotdeauna în spatele socio-istorice. cunoștințe socio-istorice merge întotdeauna înaintea individului.
Educație - un tip special de relație umană, în care educația, formarea și transferul subiectului experienței de învățare a activității umane. Dincolo de formarea de dezvoltare socio-istorice despărțită de personal și pierde una dintre sursele sale de auto-propulsie.
Procesul de învățare este asociat cu dezvoltarea și formarea de cunoștințe și abilități de stagiar pentru anumite discipline. Predarea este de obicei cauzată de motivație.
Motivația - este procesul de inducere a muta la obiectivul; determinant al activităților de comportament și de antrenare. Este cunoscut faptul că există două niveluri de motivație: externe și interne. Mulți profesori au tendința de a utiliza stimuli externi de multe ori. Ei cred că studenții ar trebui să fie obligați să învețe, recompensa sau pedepsi, pentru a atrage părinții pentru a controla copiii lor.
Cu toate acestea, se crede că un control sistematic pe termen lung asupra acțiunilor copilului scade semnificativ elevii doresc să lucreze și poate chiar distruge complet.
Este important să se dezvolte student de motivație internă. Nivelul nevoilor interne pentru fiecare persoană este diferită și variază în nevoi psihologice paralele (nevoia de supraviețuire, de securitate, de apartenență, de sine, nevoile creative și nevoia de samoaktu
65. Principiile metodei, forma și mijloacele de punere în aplicare a procesului de învățământ
Metoda generală de principiu alegere - o abordare umană a copilului.
Educatorii nu trebuie să uităm că avem de-a face întotdeauna cu un întreg sistem de metode, și nu orice sistem de mijloace separate, rupta nu va aduce succes. Prin urmare, în viață, în practică, o metodă sau tehnică completează întotdeauna, se dezvoltă și clarifică sau corectează de altă parte, prin urmare, avem nevoie de o abordare cuprinzătoare, sistematică, constructivă pentru utilizarea metodelor educaționale pentru eficiența procesului educațional.
Forme de învățământ - o anumită variante de organizare a procesului educațional care integrează și combină scopurile, obiectivele, principiile, legi, tehnici și metode de formare.
Sarcina profesorului este de a gestiona în mod adecvat acest proces, să-l construiască pe baza respectării persoanelor, recunoașterea personalității sale, drepturi și libertăți. Profesorul ar trebui să se bazeze pe capacitățile potențiale personale, contribuind la dezvoltarea acestora, precum și la activitatea internă a copiilor.
Forme de muncă educaționale există atât de multe. Fii lista lor nu este posibil, va fi întotdeauna incompletă