diagnostic psihologic

Cunoștințe generale: un interes în lumea din jurul lor este slabă, ea are nevoie de mai mult de stimulare de către un adult

Dezvoltarea senzorială: distinge forma, culoarea nu determină obiectele trase la gură

activități de manipulare subiect, jocul: imită acțiuni pentru adulți

Percepția: rupt coordonarea mana-ochi

Atenție: neintenționată, instabilă

Memorie: (de la cuvintele bunicii mele) reproduc fragmente scurte din opere, se repetă pentru adulți

Gândire: scăzut, nu se va juca pe modelul, dar observă nedreptate

Vorbire: apariția frazei discurs la zvukoproiznosheniya încălcare

Emoțională și volitivă: rupte, lipsa de arbitrariu, schimbări frecvente de starea de spirit

Caracteristici de personalitate: introversie, caracter solid. În prezent, există o denaturare datorită independenței naturii rudelor inhibată exagerat de protectori

Concluzie. Dezvoltarea mentală a copilului corespunde cu aproximativ doi ani.

Recomandare. Concentrarea eforturilor asupra dezvoltării acțiunii voluntare. Încurajarea acțiunilor independente ale copilului, nu să anticipeze acțiunile sale. modul de angajare și activitatea liberă a copilului aranja. Este nevoie de o pregătire specială cu defectologie.

Dezvoltarea Card de diagnosticare a proceselor mentale

Cunoștințe generale: un interes în lumea din jurul lor instabile

Dezvoltarea senzorială: se referă la forma obiectului; distinge numai mari mici, confuz la valori intermediare; Ea nu distinge culorile.

activități Subiect de manipulare, joc: Acțiuni cu obiecte simple observate poveste de fundal a jocului

Percepția: norme de vârstă otstaetot

Atenție: neintenționată imprastiate.

Memorie: nivelul mediu al memoriei involuntare prevalează

Gândire: vizual-eficiente, pe modelul reproduce doua încercare, există o restante de norme de vârstă

Speech: aktivnayarech corespunde la 1,5 ani

Emoțională și volitivă: rupte, anxietate

Caracteristici de personalitate: auto-subestimare, este în curs de dezvoltare în mod activ încrederea în sine, care este inhibată de tatăl greșit poziția problemelor copilului.

Concluzie. retard mintal. Elevul este.

Recomandare. Clasele sunt efectuate într-un copil cu un grup de copii. Papa familiarizat cu caracteristicile de vârstă ale dezvoltării copilului.

F & O Voevodin Viktor. 2 clasa

4a fotografii consecutive suplimentare Raven Matrici

Relația de cauzalitate este stabilită de caracteristici secundare, rareori capturare sens lipsit de ambiguitate; inteligență non-verbală peste medie.

Concluzie. Acolo partsialnalnaya eșec în dezvoltarea funcțiilor mentale superioare. Dominația motivației jocurilor de noroc de formare împiedică procesul general de achiziție a abilităților de învățare. Incertitudinea în propriile lor abilități împiedică manifestarea abilităților mentale. tendință pozitivă Vizibile în maturizarea funcțiilor mentale.

Recomandare. Când a învăța să se bazeze pe stabilitatea Maturitatea atenției și a inteligenței nonverbale. Introduceți planul intern de acțiune pentru copil să se îndepărteze de dependența de stimuli externi. Este necesar să se dezvolte metode de stocare a materialului educațional, de conștientizare generală.

Conform rezultatelor examenului psihologic

Vassiliev DANILA 8 ani 8 luni.

Motivul: să examineze copilul pentru pregătirea lui pentru școală.

• Studiu de test de inteligenta pentru copii (adaptat de la D.Vekslera)

sphere rezultatelor diagnostic intelectuală a arătat că nivelul de dezvoltare intelectuală Danila este în norma de vârstă de 8 ani și 8 luni - nivelul general de informații de 103 de puncte.

Datele de testare sunt prezentate în tabel.

Numele scalei (Wechsler)

Nivelul total al inteligenței (factor 103)

Tabelul arată că cifrele corespund vârstei inteligenței nonverbale, indicând faptul că siguranța funcțiilor mentale de bază. Copilul are un indice de învățare principal la departamentul de retard mental de norma. Atunci când anumite sarcini necesare pentru a re-explica instrucțiunile.

Concentrarea atenției voluntare slabe, viteza de operare imagini numerice este scăzută (atunci când linia scor utilizează). Capacitatea memoriei este foarte mică, are un impact semnificativ asupra operațională a materialului de memorare de formare. Funcțiile cognitive sunt în gândire creativă, gândirea logică abia începe să prindă contur. Oboseala este mare.

Concluzie. Astfel, procesul de a stăpâni programul educațional de bază este complicată datorită funcțiilor creierului neformate individuale, care sunt responsabile pentru formarea inteligenței verbale: conștientizarea, înțelegerea, memorie, vocabular redus și vorbire conectat, etc. Aceasta creează o situație de eșec al copilului, ceea ce duce la încălcarea persistentă a emoționale și volitive.

Atunci când o abordare individuală în procesul educațional Danil poate da o dinamică pozitivă în asimilarea de cunoștințe și idei. Cu suportul educațional adecvat, putem face o prognoză favorabilă pentru programele de asimilare de studii primare.

· Pentru a promova îmbogățirea cunoștințelor despre lume, pentru a reface vocabularul;

· Dezvoltarea proceselor cognitive: atentie, memorie, gândire.

· Afișarea corectă a emoțiilor, a dezvolta abilități de vointa puternica;

Încurajat să continue formarea în a doua specială (corecțional) clasa VII de tip pentru copii cu retard mintal.