Conducerea ca fenomen de comunicare a adolescenților, conceptul de lider în psihologie - probleme de conducere

Conceptul de conducere în psihologie

În primul rând, trebuie să se introducă conceptul de „leadership“.

Conducerea - o relație de dominație și supunere, influența și să urmeze sistemul relațiilor interpersonale din cadrul grupului. [5]

Conducerea - procesul de impact asupra membrilor grupului pentru a atinge obiectivele de grup [15].

Liderul - o persoană, pentru care toți ceilalți membri ai grupului recunosc dreptul de a lua cele mai importante decizii care afectează interesele lor și de a determina direcția și natura activităților grupului. [Pet]

Liderul nu numai conduce și conduce adepții săi, dar vrea să-i conducă, iar urmașii nu doar du-te pentru lider, dar, de asemenea, doresc să meargă după el. 3. Freud a înțeles de conducere ca un proces psihologic în două direcții: pe de o parte, grupul, celălalt - individ. [11] În centrul acestor procese este abilitatea liderilor de a atrage admirație, adorare, iubire. Venerarea oamenilor din una și aceeași persoană poate face acea persoană un lider.

Deci, vorbind de conducere, nu putem dor semnificația conceptului de artist, echipa, clasa, deoarece realizarea acestui studiu, avem de a face cu aceste obiecte foarte.

Colectiv -. Un grup de oameni care fac parte din societate, unite prin obiective comune și motive activități comune apropiate de a dezvolta o societate [26]

Și ce despre sala de clasă? Acest tip de personal școlar. Desigur, aceasta este o comunitate stabilă de oameni cu o structură permanentă care comunică între ele. Dar este greu de spus prezența obiectivelor comune ale studenților. Dar atunci s-ar putea argumenta că ținta a generat cea mai intensă activitate.

„Conducerea - este misterios de calitate, evaziv. Existența sa este ușor de recunoscut, este dificil de descris, chiar mai greu de a utiliza în practică, și este deja imposibil de a crea această calitate în altele, „- a scris un expert american celebru în domeniul managementului D. Campbell. [34]

Vorbind de lideri, observăm că există două tipuri de lideri din grupul: formale și informale.

Liderul formală - lider desemnat, care este înzestrat cu putere legală de a influența pe alții. [5]

De exemplu, acesta este atribuit gardianul profesor de clasă în clasă. Sau căpitanul detașamentului atribuit unui consilier la tabără pentru copii. În unele cazuri, liderul oficial poate fi ales de către grup și aprobat de către conducere. Dar un lider înzestrat cu anumite funcții și competențe în limitele autorității legitime.

În timpul grupului de lucru poate avea un lider formal, dar funcțiile de conducere pot fi efectuate de către mai multe persoane. Există deja o definiție corectă a „lider informal“.

Optimul poate fi considerată o situație în care liderii formali și informali - este aceeași persoană. În caz contrar, totul depinde de modul în care vor relațiile dintre ele. [35]

Când stivuite structuri informale colective caracterizate printr-un obiectiv comun (care nu se realizează întotdeauna, iar membrii grupului nu sunt întotdeauna legate de soluționarea problemelor de producție). La rândul său, acest lucru determină necesitatea unei obiective definite cu atenție și găsirea de soluții pentru acestea. Nevoia pentru formularea de obiective și să obțină rezultate într-un lider a cărui sarcină și include toate aceste proceduri, precum și oameni de management. În funcție de impactul asupra echipei poate distinge lideri pozitive și negative (constructive și distructive).

Fiecare lider folosește prin diverse metode și abordări pentru coeziune, organizarea și motivarea grupului. Aceste abordări sunt, de obicei împărțite în grupe, care sunt numite stiluri de conducere (sau de conducere). În 30-e. Secolul XX. psiholog german K.Levin a efectuat o serie de experimente pe care a identificat trei stil de conducere au devenit clasice:

Stilul democrat. Acest stil presupune libertatea și egalitatea tuturor membrilor grupului. Liderul este în ceea ce privește toți ceilalți membri ai grupului, el este fața ghidului. Cu toate acestea, soluțiile de grup luate împreună.

Stilul liberal. Fiecare persoană stabilește că se poate face, valorile și interesele sale. Liderul nu se află în această situație, ca un astfel de lider - el este eliminat din conducerea.

Teoria trăsăturilor de personalitate;

Teoria situațională a conducerii;

Teoria umanistă;

De bază și universal recunoscute dintre ele sunt trei:

Teoria trăsăturilor de personalitate (mai strălucitoare reprezentanți: EM Dubovskaya, Krichevsky RL, RD Mubinova), în conformitate cu care oamenii se nasc lideri. Fondatorul acestei teorii este engleza psiholog si antropolog F. Galton, care a propus ideea de ereditate în natura conducerii. Baza ideii pune credința că dacă liderul are calități care sunt moștenite și deosebească de altele, aceste calități pot fi identificate. Cu toate acestea, lista acestor calitati nu a putut ajunge. Încercările de a face o listă de caracteristici inerente liderului, a condus la faptul că doar 5% din trăsăturile de personalitate cu privire la numărul de investigații au fost comune pentru liderii. Și încercările de a prognoza comportamentul real al persoanelor care utilizează teste psihologice, bazate pe baza ideală de „trăsături de conducere“ au fost eșecuri și nu corespundea cu situația reală. [35]

Deși teoria și nu a dat o bază științifică completă pentru succesul liderilor individuali, dar a stabilit punctul de plecare al studiului acestui fenomen. De asemenea, teoria a avut o semnificație practică în dezvoltarea procedurilor de selecție a candidaților pentru funcții de conducere. După ce am identificat caracteristicile cheie pe care ar trebui să aibă un lider. Iată câteva lista cu ele: auto-control, justiție, perseverență, prudență, curaj și încredere în deciziile, onestitate, lealitate, curaj, viclean, cunoaștere, inteligență, diplomație, abilitățile de vorbire publice, comunicare, aptitudini organizatorice, puterea (spirituală), vigoarea, intenționalitate etc. [34]

Situational Teoria de conducere (A. Meneghetti, F. Cardella, R. Dilts). Conform acestei teorii apariția liderului este văzută ca rezultat al reuniunii subiectului, locația, ora și circumstanțele. Acest lucru înseamnă că, în diferite situații specifice ale vieții de grup de membri individuali care excelează cel puțin să iasă în evidență în orice calitate, ci pentru că este calitatea și este necesară în circumstanțele date, persoana care le posedă devine lider. Interesant, teoria conducerii situațional subliniază relativitatea liniilor inerente unui lider, și sugerează că un punct de vedere calitativ diferite circumstanțe pot necesita, și calitativ diferite trăsături de personalitate ale unor persoane care sunt și devin lideri.

Acest concept nu părea convingătoare suficient de cercetători. a fost făcut chiar și o încercare de a discerne în ea identitatea liderului ca o păpușă. Pentru a depăși această limitare a decis să conducă om de știință din SUA E. Hartley, care a propus o modificare a teoriei situației: [36]

în cazul în care o persoană devine lider într-o situație, atunci este posibil ca el ar putea să devină în celălalt;

ca urmare a percepției stereotipă a liderilor într-o situație considerată de trupa ca fiind „lideri în general“;

un lider mai multe sanse de a alege pe cineva care are motivația de a atinge acest statut.

Deși conducerea conceptului E. Hartley a fost mai flexibilă în comparație cu teoria ereditară, nu este încă în măsură să dobândească claritatea și rigoarea ca o teorie științifică a conducerii.

Teoria motivațională. După cum sa menționat mai sus, o persoană care caută să ia locul liderului trebuie să aibă un anumit motiv pentru ea, și anume, motive.

Reprezentanții acestei versiuni -. S. Mitchell, S. Evans și alte versiune susține că eficiența lider depinde de impactul acesteia asupra motivației adepți pentru capacitatea lor de a-și îndeplini un loc de muncă productiv și satisfacția cu experiență în acest proces.

Ideea presupune un proces specific determină structura liderskogo tipurile de comportament de lider:

de conducere, orientate spre succes,

directivă plumb și colab. [19]

În literatura de specialitate psihologică, cea mai importantă sursă de conducere motivațional este recunoscut, în general, nevoia de putere. Dar această abordare a psihologia conducerii, la toate indiscutabile extern nu poate rezolva problema ei de motivație. Dorința de putere este mai puternică în unii oameni decât în ​​altele; pentru mulți este inexistentă. Înțelegeți motivele acestor diferențe, este necesar să aflăm cine și de ce pentru a deveni un lider.

În dezvoltarea leadership-ului este utilizat, un număr de proceduri:

Formarea motivației, adică dorința durabilă de a deveni un lider ..;

dezvoltarea încrederii în sine;

dorința de a lua decizii și să își asume responsabilitatea;

coerența și persistența în scopuri comune;

gradul de conștientizare a propriilor capacități pentru a le atinge.

Toată lumea are premisele pentru un comportament de conducere, dar nu toate, din păcate, se pot găsi cum să se realizeze în acest aspect. Dar, destul de ciudat, pentru conducerea umană sunt predate de la o vârstă fragedă, prin urmare, necesitatea de a dezvolta calitatile care sunt inerente în lideri: independență, responsabilitate. Dar asta nu e tot pentru lider. Deja a menționat despre el. Lider în centrul atenției, așa că este mai ales un lider în dezvoltarea omului în adolescență, când copilul necesită pur și simplu o atenție excesivă, dar, de asemenea, recunoașterea maturitate și independența lor.

Un interes deosebit este fenomenul de dezvoltare de conducere in adolescenta. Studiile de conducere în adolescență pot fi împărțite în trei etape:

perioada timpurie - începutul secolului XX (20-30s), problema conducerii copiilor văzute prin conceptul de „vozhachestvo“ astfel de cercetători: VP Watchmen, AS Zaluzhniy, BN El'konin, având în vedere publicul este implicat activ în: A. Makarenko, NK Krupskaia;

în perioada modernă a subliniat trei probleme: natura potențialului de leadership (A.L.Umansky, OA Pavlov); esența caracteristicilor competențelor de conducere; Condiții pedagogice de dezvoltare a calităților de lider (TE Vezhevich, TL Hatckevich). [23]

Interesul pentru fenomenul în curs de investigare a apărut în timpul începerea dezvoltării rapide a Pedologie ca o formă aparte și originală a psihologiei copilului.