31 Capacitatea pedagogică

Abilități sunt tratate în mod diferit în psihologie: abilitățile și înclinațiile nu se disting; makings sunt psihofiziologice abilități condiții prealabile; capacitatea de a avea un ansamblu de proprietăți, inclusiv caracteristici emoționale și volitiv și sistemul de relații; capacitatea - un corp definit de cunoștințe; capacitatea - capacitatea, condiție esențială pentru activitatea punerea sa în aplicare cu succes; Capacitatea este o proprietate de sisteme funcționale care implementează funcții mentale specifice.

După cum sa menționat de către S. Rubinstein, „Procesul de dezvoltare a capacității umane este un proces de dezvoltare umană. Dezvoltarea cunoașterii umane și a unor modalități de a acționa este premisa lui, starea sa internă a unui anumit nivel de dezvoltare mentală. - dezvoltarea abilităților mentale "

Pentru a determina acest B.M.Teplovym, caracteristicile de bază ale abilităților proprietăților individuale ale persoanei, care este implementarea cu succes a activităților. Abilitatea, conform B.M.Teplovu, nu poate fi redusă la aptitudinile și abilitățile și să se diferențieze o persoană de alta în ceea ce privește succesul punerii în aplicare a anumitor activități.

În cazul în care, pe S. Rubinstein, dezvoltarea inteligenței este o condiție necesară pentru dezvoltarea cunoștințelor, o condiție esențială pentru dezvoltarea capacităților proprii, pe B.M.Teplovu, acționează ca stofă de caracteristici anatomice și fiziologice congenitale. Capacitatea de a crea și manifesta în activitatea în caracteristicile sale dinamice, cum ar fi viteza, adâncimea, puterea instrumentelor sale de dezvoltare și tehnici. În ceea ce privește diferitele activități se pot diferenția obscheintellektualnye și abilități speciale. „Este acceptat pe scară largă definiție a capacității este că este proprietățile ansamblului individuale care determină succesul unei anumite activități. Aceasta se referă la proprietățile care sunt dezvoltate în activitatea cea mai developmentally și, prin urmare, în funcție de condițiile externe. "

Compoziția generală a abilităților pedagogice

cercetatorii naționale au examinat pe baza prevederilor SL Rubinstein, B.M.Teplova a identificat un set de abilități pedagogice. Să comparăm cele mai importante.

Clasificarea abilităților pedagogice, a propus N.D.Levitovym:

1. Capacitatea de a transfera cunoștințele copiilor într-un mod concis și interesant;

2. Capacitatea de a înțelege elevii, pe baza observației;

3. mentalitate independentă și creativă;

4. Agility sau orientare rapidă și precisă;

5. Abilitatile organizatorice necesare pentru funcționarea profesor și student pentru a crea o echipă bună. Clasificarea abilităților pedagogice, a propus F.N.Gonobolinym:

1. grupul didactic de abilități

1.1. capacitatea de a face materialul accesibil studenților;

1.2. capacitatea de a comunica viața materială academică;

2. Abilitățile reflectorizante-gnostica

2.1. înțelegere a studentului;

2.2. interesul pentru copii;

2.3. creativitate în munca;

2.4. observarea copiilor;

3. abilități interactive și de comunicare

3.1. Impactul volitiv asupra copiilor;

3.2. capacitatea de a organiza copii;

3.3. cerințe educaționale;

3.4. tact pedagogic;

4. Capacitatea de vorbire 4.1 .soderzhatelnost și luminozitatea de vorbire;

4.2-imagini și persuasiunea de profesor de vorbire.

În forma cea mai generală a abilităților didactice au fost prezentate V.A.Krutetskim:

capacitatea 1.Didakticheskie - capacitatea de a transfera studenților la materiale educaționale, făcându-l disponibil pentru copii să prezinte materialul lor sau o problemă este clar și ușor de înțeles, pentru a genera interes în acest subiect, pentru a excita gândirea activă și independentă a elevilor. Cadru didactic cu abilități didactice capabile să reconstruiască, să adapteze materialul educațional este dificil să se facă o, complicat ușor - -ponyatnym simplu, amuzant.

2. capacitatea academică - capacitatea de a-și însuși domeniul științei. Acest profesor știe subiectul nu numai volumul cursului, dar mult mai larg și mai adânc, monitorizează în mod constant descoperirile sale în domeniul științei, absolut material fluid, arătându-i mare interes, desfasoara activitati de cercetare.

3. abilități perceptivă - abilitatea de a pătrunde în lumea interioară a studentului, observația psihologică, asociată cu o înțelegere subtilă a personalității elevului și stările sale mentale.

4. abilitati verbale - abilitatea de a exprima în mod clar și precis gândurile și sentimentele prin vorbire, expresii faciale, pantomima. Bogăția, strălucire și expresivitate, imagini, emoție, vorbire știință de carte. Rata optimă, arta posesia unei pauze de.

5. aptitudini organizatorice - este, în primul rând, capacitatea de a organiza echipa de studenti de a se ralia el să organizeze activități individuale și colective ale studenților și .vo În al doilea rând, capacitatea de a organiza propria lor muncă (pentru a fi în măsură să planifice și să monitorizeze activitățile și comportamentul lor, pentru a distribui timp de lucru să fie pus pe program.

7. abilități de comunicare - capacitatea de a comunica cu copiii, capacitatea de a găsi o abordare individuală a studentului, tact pedagogic, poise în comunicare, bunătate, dreptate.

8. imaginația pedagogică - prevazand consecințele activităților didactice, proiectarea personalitate educațională a elevilor, capacitatea de a prezice dezvoltarea anumitor calități ale copilului.

9. Abilitatea de a distribuției de atenție - răspuns rapid și pragmatic la tot ceea ce se întâmplă în clasă, capacitatea de a distribui atenția între mai multe activități.

În prezent, conceptul de abilități pedagogice, propuse N.V.Kuzminoy și școala ei, este cel mai cuprinzător sistem de tratament. În primul rând, în acest concept toate abilitățile didactice sunt corelate cu părțile interesate cheie ale sistemului educațional (obiective, informare educaționale, mijloace de comunicare, studenți și profesori), precum și componentele sale funcționale (de cercetare, proiectare, comunicare constructiva si organizare). În al doilea rând, ele sunt definite ca fiind o manifestare a „o sensibilitate specială la obiect, procesul și rezultatele activității pedagogice“, iar în al treilea rând, acestea sunt reprezentate de o organizație structurală, și nu numai setul lor. În al patrulea rând, nivelul alocat de competențe pedagogice. În al cincilea rând, cu corelarea abilități generale și speciale pe de o parte, și pedagogice speciale și alte abilități speciale - pe de altă parte.

În această abordare, precum și alte subliniază faptul că abilitățile de predare sunt formate și dezvoltate în activitatea pedagogică și determină succesul acestuia.

Având în vedere abilitățile de predare ale profesorului ca o formă specifică de sensibilitate, în primul rând, la obiect, procesul și rezultatele lor de predare. și, în al doilea rând, pentru student ca subiect de comunicare, cunoaștere, muncă, N.V.Kuzmina identifică două niveluri de aptitudini pedagogice:

1. abilități reflectorizante-perceptive includ trei tipuri de sensibilitate: sensul unui obiect asociat cu empatie, un simț al proporției sau tact și sentimentul de apartenență care stau la baza intuiției pedagogice. Aceste capacități determină capacitatea de penetrare a cadrelor didactice în individualitatea elevilor și, înțelegerea în sine; aceste abilități sunt de conducere; includ: abilitatea de a studia o altă persoană, înțelegere, empatie, capacitatea de a sta pe punctul său de vedere și de a se vedea pentru tine. Acest grup de abilități este „nuclear“ malokompensiruemoy în absența ei. Este tipic pentru profesor de muncă, ca dovadă a orientării sale la dezvoltarea mentală a studentului;

abilități-2.proektirovochno gnostica corelat cu sensibilitate la crearea de modalități noi, productive de învățare. Acest nivel include inginerie, gnostic, abilități constructive, organizatorice, de comunicare. Se remarcă faptul că absența fiecăreia dintre aceste capacități au o formă specifică de handicap.

abilități gnostice se manifestă în stăpânirea rapidă și creativă a metodelor de învățare al elevilor, metode inventive de învățare. Gnostice capacitatea de a furniza acumularea de informații despre profesorul elevilor despre el însuși.

Inginerie capacitatea de a-și manifesta capacitatea de a imagina rezultatul final de a aduce în formare sarcini sarcini, aranjate în timp pentru întreaga perioadă de studiu, care pregătește studenții pentru rezolvarea problemelor independente.

abilități constructive se manifestă în crearea atmosferei de lucru creatoare de cooperare reciprocă, activitate, sensibilitate la lecții de construcție și cele mai bune costume elurile specificate de dezvoltare și auto-învățare.

Abilități de comunicare par să facă contacte, relații adecvate pedagogică. Aceste abilități, de-a lungul N.V.Kuzminoy, oferite de patru factori: capacitatea de a identifica, sensibile la nevoile individuale ale studenților, bine dezvoltat intuiție, proprietăți sugestive. Adăugăm factor de vorbire de cultură (meaningfulness, tratament, vozdeystvennost).

Abilitățile organizatorice se manifestă în sensibilitatea la alegeri modalități de organizare a studenților într-un grup, în dezvoltarea lor de materiale educaționale, de auto-organizare a studenților, în propria lor auto-activitate a profesorului.

Există o derivare a școlii cercetătorii N.V.Kuzminoy că abilitățile de predare implica un nivel ridicat de abilități generale (observație, gândire, imaginație) și că celelalte abilități speciale, cum ar fi poezie, literară, artistică, incluse în sfera de activitate pedagogică numai în prezența unei orientări pedagogice și abilități pedagogice în ceea ce privește dezvoltarea ulterioară a acestora. Se identifică trei tipuri de combinații de abilități speciale pedagogice și alte: abilități speciale: a) ajutor, b) și c neutru) interferează cu predare.